Prikrajšanje je posebno stanje duha, ki ga povzročajo različne življenjske težave, za katere je značilna nezmožnost otroka, da izpolnjuje življenjske potrebe. Dolgo bivanje v takšnem stanju lahko vodi do negativnih osebnih sprememb, ki lahko v bližnji prihodnosti vplivajo na sposobnost vključevanja v družbo. V tem članku bomo preučili koncept duševne prikrajšanosti in se seznanili s primeri manifestacije tega sindroma.

Duševna prikrajšanost je stanje posameznika, ki je bil dolgo časa prikrajšan za zadovoljevanje ključnih duševnih potreb.

Kako se manifestira duševna prikrajšanost

Vsaka oseba doživlja duševne potrebe kot ljubezen, medsebojno razumevanje, podporo, spoštovanje in fizično intimnost. Takšne spodbude so še posebej pomembne v otroštvu, saj so neposredno vključene v osebni razvoj osebe. Prisotnost sindroma deprivacije vodi do motenj na različnih ravneh. Strokovnjaki opredeljujejo štiri glavna področja problemov v razvoju osebnosti:

  • dotik;
  • intelektualni;
  • čustveno;
  • socialne.

Na podlagi podatkov številnih študij lahko rečemo, da se senzorične motnje razvijejo v fazi nastajanja zarodkov. Razvoj takšnih duševnih motenj prispeva k negativnemu odnosu žensk do njihovega položaja. Uporaba alkoholnih pijač in zdravil v tem življenjskem obdobju negativno vpliva tudi na nastanek zarodka.

Kršitve v čutnem zaznavanju so lahko posledica zapuščanja otroka in nadaljnje namestitve v sirotišnico. Odsotnost fizičnega, vizualnega in slušnega stika z materjo bistveno zmanjša stopnjo razvoja otroka. Psihološko nelagodje, ki ga povzročajo zgoraj navedene okoliščine, lahko povzroči izgubo spanja, nemirno vedenje in povečano solzljivost. Da bi kompenzirali to stanje, dojenček spremeni svoje obnašanje. Veliko otrok, ki so vzgojeni v sirotišnicah, imajo težave z osebnim prostorom. Za takšne otroke takšne meje nimajo jasnih robov, ker se slabo počutijo glede lastnega telesa.

Pogosto se težave v čutnem zaznavanju odražajo v fizioloških izrazih. Otroci, ki so imeli kratek stik s starši, so pogosto nagnjeni k alergijam. Poleg tega obstajajo določene bolezni pri razvoju vizualno-motoričnih funkcij. »Problemski« otroci pogosto trpijo zaradi motnje hiperaktivnosti. Prisotnost zgoraj navedenih težav v otroštvu, postopoma povečati raven psihološkega nelagodja. Na tej podlagi, v adolescenci, postane otrok zaskrbljen in razdražljiv, kar je jasen znak čustvene nestabilnosti.

Težave, povezane s čutnim zaznavanjem, negativno vplivajo na razumevanje okolice, kar vodi v upočasnitev intelektualnega razvoja.

Da bi dojenček brez strahu sodeloval brez okoliških predmetov, je za njega zelo pomembno, da čuti bližino in podporo svojih staršev. Glede tega dejstva strokovnjaki s področja psihologije dajo primere, po katerih učenci sirotišnic kažejo precej manj telesne aktivnosti v primerjavi z otroki iz visoko kakovostnih družin. Vsak otrok pozna okolje s poskusi in napakami, kar je nedvomno spodbuda za razvoj. Odsotnost takšnih spodbud vodi v zamudo pri oblikovanju kognitivnega razmišljanja.

Psihična deprivacija je tako škodljiva za ljudi kot biološki neuspeh.

Kršitve družbene percepcije

Kršitve v družbenem dojemanju vodijo do tega, da otrok spremeni model interakcije z zunanjim svetom. Mnogi "problematični" otroci so nagnjeni k negativnemu dojemanju lastne prihodnosti. Takšna ponižnost z življenjskimi težavami in pomanjkanje spodbude za njihovo premagovanje vodi do očitnega problema prilagajanja nenehno spreminjajočemu se ritmu življenja.

Najstnik z duševno prikrajšanostjo je trdno prepričan, da ne more nadzorovati svojega življenja. Na tej podlagi se oblikuje stabilno mnenje o njegovem lastnem majhnem pomenu, zato samopodoba pada na kritične vrednote. Model osebnosti združuje prepričanje, da otrok ni pomemben za druge. Tako se izgubi spodbuda za premagovanje težav.

Duševna prikrajšanost v otroštvu je nevarna prav zaradi patologij, povezanih s socialno prilagoditvijo, saj je to področje eden najpomembnejših za intelektualni razvoj. Oseba, rojena v okvarjeni družini, ne razume celotnega bistva »celice družbe«, kar vodi do različnih težav v interakciji z vrstniki, sošolci in nasprotni spol. Pogosto imajo otroci z duševno prikrajšanostjo težave pri oblikovanju in uresničevanju sebe v ekipi. Ti ljudje pogosto raje živijo po lastnih pravilih, ki jih vodijo načela, ki so za družbo nesprejemljiva.

Veliko otrok, ki so dosegli šolsko starost, poskušajo s silo zavzeti vodilno mesto. V drugih primerih, da bi se počutili zaščitene, sodelujejo z drugimi otroki. Za take otroke so tisti, ki ne pripadajo njihovi skupini, neznanci, ki lahko žalijo in prinesejo bolečine v svoje življenje.

Kot potrditev te teorije psihologi trdijo, da je učencem institucij sirot težko ustanoviti družino. Prisotnost nerešenih problemov otrok preprečuje uspešno samoaktualizacijo v družinskem in poklicnem življenju. Posebnost kršitve družbene percepcije je v tem, da večina otrok »absorbira« negativne informacije o svoji osebnosti. V nasprotju z negativnim se pozitivne značilnosti drugih prezrejo zaradi dejstva, da otrok preprosto ne verjame v možnost dobronamernega odnosa na svoj način.

Izraz duševne prikrajšanosti v predšolski dobi vključuje:

  1. Strah pred posmehom in ustrahovanje drugih.
  2. Povečana tesnoba in različne fobije.
  3. Nezaupanje do drugih ljudi.

V času šolanja imajo otroci s to obliko duševne motnje težave s samospoštovanjem, se izogibajo nepotrebnim stikom z učitelji in se skušajo zapreti v svojem svetu. V poskusih, da bi opozorili nase, otroci pogosto uporabljajo fizično nasilje nad svojimi vrstniki. Pomembno je razumeti, da otroci z duševno prikrajšanostjo dojemajo okolje kot svet, poln sovražnikov, kjer vsaka oseba poskuša samo poškodovati drugega. Glede na to se lahko oseba zaradi majhnega pomena za druge počuti nemočno.

Pomanjkanje, ki se pogosto pojavlja v latentni obliki, je bolj nevarno stanje kot frustracije

Oslabljeno čustveno zaznavanje

Čustveno področje zaznavanja prav tako trpi zaradi pomanjkanja pri otrocih. Pomanjkanje starševske pozornosti v otroštvu se kaže v zrelejši starosti v obliki težav v čustvenem odnosu z drugimi ljudmi. Takšna oseba čuti strah pred tesnimi odnosi in je stalno v prepričanju, da so drugi sovražni do njega. Otrok, ločen od matere v otroštvu, slabo bere »govor telesa«, kar vodi do različnih napak v dojemanju dejanj drugih ljudi. Pomembno je opozoriti na dejstvo, da različne metode izobraževanja, ki temeljijo na čustvenih tehnikah, ne vplivajo na obnašanje takega otroka.

Pogosto poskus vplivanja na vedenje vodi v nastanek agresije in izolacije. Velika večina otrok z različno stopnjo prikrajšanosti trpi zaradi samozavesti zaradi napačnega dojemanja čustev ljudi okoli sebe. Mnogi od njih se začnejo kriviti za težave, ki se pojavljajo, in navajajo dejstvo, da so te težave posledica nezadostnega izobraževanja. Najpogosteje so "težki" otroci raje ugasnili svoja negativna čustva pri svojih vrstnikih.

Da bi normalizirali otrokovo stanje, morajo starši paziti na naslednje dejavnike:

  1. Otroku omogočite, da samostojno opravlja določena dejanja.
  2. Zagotovite ugodno čutno okolje.
  3. Zagotovite svoj osebni prostor.
  4. Izpolnite potrebo po občutku varnosti.

Psihična prikrajšanost je nekakšna "lakota", ki se pojavlja pri otrocih s pomanjkanjem pozornosti do njihovih potreb. Zato je zelo pomembno, da posebno pozornost posvetimo psiho-emocionalnemu stanju otroka. V nasprotnem primeru lahko takšne kršitve povzročijo težave z vključevanjem v družbo v zrelejši starosti. Veliko ljudi, ki trpijo zaradi duševne prikrajšanosti, imajo težave pri vključevanju v delovno skupino in vzpostavljanju odnosov z drugimi ljudmi.

Kaj je duševna prikrajšanost in njene posledice za razvoj otroka?

Odvzem je duševno stanje, ki nastane kot posledica takšnih življenjskih situacij, ko otrok nima dovolj časa za zadostno in zadostno zadovoljevanje osnovnih (vitalnih) duševnih potreb.

Otrokove osnovne psihične potrebe so potreba po ljubezni, sprejemanju, samospoštovanju, fizični intimnosti, komunikaciji, podpori itd.

Motnje razvoja pri otroku, ki se vzgaja v deprivacijskih razmerah, se pojavlja na štirih ravneh:

- raven telesnih občutkov (senzorična raven);

- raven razumevanja sveta, v katerem živi (intelektualna ali kognitivna raven);

- stopnja vzpostavitve tesnega čustvenega odnosa do nekoga (čustvena raven);

- raven, ki vam omogoča, da upoštevate norme in pravila družbe (socialne ravni).

Glede na nedavne študije, kršitve na ravni telesnih občutkov začnejo pri otroku, ki je še vedno v maternici, ko se negativno nanaša na njeno nosečnost, ne spremeni njenih navad, zlasti tistih, povezanih z zlorabo alkohola ali drugih psihoaktivnih snovi. Zavrnitev otroka in dajanje otroka v dom ali psihološka zavrnitev po rojstvu bo drastično zmanjšalo število telesnih, slušnih ali vizualnih stikov z materjo ali njenim nadomestkom. To povzroča stalno stanje psihološkega nelagodja pri otroku, prispeva k motnji spanja in budnosti ter povzroča pretirano nemirno, slabo nadzorovano vedenje. Nato se poskuša pomiriti, izboljšati svoje stanje in se začeti z vsem svojim telesom, ki spremlja zibanje z monotonim urlanjem. Prizadevanje za zmanjšanje njihovega psihološkega nelagodja pogosto posega v masturbacijo. Slabo se počuti na mejah svojega telesa, zato se bodisi drži vsakogar ali poskuša zavrniti stike. Brez občutka lastnih meja, otrok ne čuti meja druge osebe, prostora drugega, lastnine drugega.

Takšni otroci trpijo za raznimi vrstami alergij, zlasti povezanih z izpuščajem na koži. Imajo težave pri oblikovanju vizualno-motoričnega usklajevanja (npr. Lezijo se malo ali v drugo smer, nato pa "napišejo kot piščanec s svojo šapo"), nezadostna koncentracija pozornosti in nemir. Osnovni občutek lastnega neuspeha in nagnjenost k nenehnemu psihičnemu nelagodju, zunanji nevarnosti, nestabilnosti, strahu in ogorčenju.

Razvojne težave na telesni ravni negativno vplivajo tudi na njegovo razumevanje sveta, v katerem živi, ​​in s tem na intelektualni razvoj. Otrok se začne dobro razvijati, ko se mu svet zdi varen, ko se, ko se umakne ali pobegne od matere, obrne in vidi njen nasmejan obraz. Zato se otrok, ki je vzgojen v sirotišnici ali v družini, kjer starši niso do njega, vleče manj in zato manj dejavno, v primerjavi z otroki iz bogatih družin, obvlada svet, naredi manj poskusov in napak, prejme manj razvojnih spodbud od okolje. Zato je njegov intelektualni razvoj zakasnjen.

Začne govoriti pozno, pogosto napačno razume fraze in izgovori zvoke.

Socialna raven. Najpomembneje je, da je nagnjen k gradnji "katastrofalnih modelov sveta", kjer je v težavah, in ne more storiti ničesar, da bi se izognil ali se spopadel z njimi. Svet je nerazumljiv, neurejen, zato je nemogoče predvideti in urediti, kaj se dogaja od zunaj. Nekdo drug, ne nadzoruje svoje usode. Kot rezultat, otrok oblikuje podobo sebe kot nemočnega majhnega poraženika, čigar pobuda ima lahko negativen rezultat za vse. Kot osnova ima takšna prepričanja kot »še vedno ne bom uspel« in »ne morem biti ljubljen«. Zato ne poskuša obvladati, kje bi lahko.

Socialna raven (raven skladnosti z družbo).

Socialna raven je vrh celotne piramide otrokovega razvoja. Otrok iz družine, še posebej uspešen, priznava svojo pripadnost svoji družini, klanu. Jasno ve, kdo je, čigar sin (hči). Ve, kako izgleda in čigar obnašanje se ponavlja. Otrok od uspešne družine na vprašanje: "Kdo si ti?" Odgovori: "Fant (deklica), sin (hči) takšnega in takega." Otrok iz sirotišnice na vprašanje: »Kdo ste?« Odgovori: »Nihče«, »otrok sirotišnica«. Nima pozitivnega modela gradnje odnosov v družini, ekipi, čeprav vse življenje preide v skupino. Pogosto učenec sirotišnice opravlja vloge, ki mu ne omogočajo, da bi se uspešno družil: »lepljenje«, »agresor«, »negativni vodja« itd. V skupini sirotišč živijo otroci po lastnih pravilih in predpisih. Na primer, tisti, ki je močnejši, ima prav, ne moremo zagotoviti lastne varnosti (norme in pravila, ki so blizu deformaciji). Poišči močne, stori vse, kar naroči, in potem lahko preživiš. Vsi tisti, ki niso v skupini, so neznanci (sovražniki), se ne pripnejo nikomur, še vedno bodo vrženi, itd. Po diplomi iz sirotišnice je otrokom izjemno težko živeti samostojno, imeti družino, vzgajati svoje otroke in ostati pri delu.

Ta podoba samega sebe se stalno potrjuje v informacijah od zunaj, ki jih otrok izbere iz celega toka. Preveč je pozoren na negativne informacije o sebi in pogosto ne verjame v pozitivno, ga ignorira.

"Katastrofalni model sveta" vodi do naslednjih izkrivljenih idej o sebi in svetu:

- ideje o lastni neprivlačnosti;

- ideje o lastni "nevarnosti";

- kršitve vere v druge;

- ljudje, ki me ljubijo, se mi rugajo;

- so drugi ljudje nevarni;

- kršitve zaupanja v svet;

- javni prostori, kot so šole, bolnišnice, socialne službe, so nevarni, lahko me žalijo ali zavrnejo

- kriminal je normalen.

Oseba, ki je prikrajšana, dojema svet okoli sebe kot sovražnega, drugi ljudje pa ga lahko poškodujejo.

Duševna prikrajšanost vodi v razvoj otroka občutka lastne nemoči, brezupnosti in izgube samospoštovanja in pomena.

Emocionalna raven. Na čustveni ravni ima otrok različne motnje naklonjenosti. Ko je preživel zgodnjo ločitev od matere, ne glede na to, ali se jo spomni ali ne, je otroku težje vstopiti v tesen čustveni odnos z drugim. Boji se zaupanja, boji se bolečine izgube, se skuša zaščititi pred njo in se zapreti od sveta. Pogosto preprosto ne razume pomena mimikrije drugih in ga razlaga kot sovražnega. Posebej je treba paziti, da strogi pogled, ki ga starši običajno uporabljajo za vplivanje na otrokovo vedenje, nima želenega učinka na posvojenega otroka, povzroča agresijo.

Zato v njegovem vedenju obstajajo različne agresivne manifestacije. Ti vključujejo, in željo, da nikoli ničesar ne priznaš, celo v očitnem.

Otrok je nagnjen k krivdi za nestalnosti svoje usode, da verjame, da so njegove "slabe" lastnosti pripeljale njegove starše, da ga ne pripeljejo, ali se jim je kaj zgodilo. Posledica tega je, da lahko užalijo druge ali kljubujejo dejanjem, kar povzroča kaznovanje ali povračilno agresijo.

Še posebej pogosto se začne manifestirati, ko otrok poskuša ustvariti navezanost na gostiteljsko družino. Začne se počutiti krivega, ker je izdal "svoje", CAN izzove posvojitve staršem za kaznovanje, podpira to domišljijo svojih idealnih staršev. V želji, da bi ponovno dobil izgubljeno ljubezen, skuša otrok vzeti nekaj dragocenega za drugega. V skladu z našimi ugotovitvami, če otrok gradi zadovoljujoče odnose v gostiteljski družini, lahko gre skozi situacijo kraje v družini, če je razmerje hladno, se aktivno začne ukrasti od drugih odraslih, na primer od učitelja. V tem primeru lahko otrok oblikuje sekundarno navezanost na člane nadomestne družine.

Za to potrebuje čas in potrpljenje od staršev.

Pogoji za vzpostavitev odnosov z otroki z deprivacijo pri razvojnih motnjah:

* Zagotavljanje bogatega čutnega okolja;

* Izpolnjevanje potrebe po varnosti;

* Skladnost z mejami osebnega prostora otroka;

"Vpliv ločitve in izgube na razvoj otroka"

Izgube so običajno razdeljene v dve kategoriji:

1. Izgube, ki so sestavni del človeškega življenja

2. Izgube, ki so za nas nepričakovane, o katerih mislimo, da nas obidejo v življenju.

Nepričakovane izgube so pogosto bolj boleče, ker se ne dojemajo kot običajen tok človeškega življenja.

Izgube lahko razdelimo tudi na tri vrste:

Prva vrsta: je izguba zdravja, tako telesna kot duševna.

Druga vrsta: izguba ljubljene osebe, bodisi zaradi smrti, razveze ali neplodnosti, ko se pričakovani otrok nikoli ne bo rodil.

Tretja vrsta: izguba samozavesti, ko čutimo sram ali bolečino.

Okoliščine, ki otroka pripeljejo do nove družine, so nepričakovane izgube, ki imajo zelo resne posledice za otroke. Pogosto jih spremlja izguba zdravja (zaradi nasilja ali neprimernega odnosa), izguba ljubljene osebe (starši, bratje ali sestre, drugi sorodniki), izguba samospoštovanja (otroci se začnejo kriviti - bili so slabi, zato so jih njihovi starši zavrnili ali umrl).

Bolečina zaradi izgube je lahko razlog, da se otrok obtiči v eni stopnji razvoja in se ne premakne naprej ali celo zaostaja v svojem razvoju.

Sprejeti otroci so pogosto doživeli več kot eno izgubo. Niso imeli časa, da bi si opomogli od ene žalosti, ker so padli drug. Stalne izgube zmanjšujejo otrokovo zmožnost obvladovanja stresa. Vsak namig o izgubi povzroča zelo močna čustva, povezana s prejšnjimi izgubami. Otroci in mladostniki, ki spadajo v novo družino (celo družino sorodnikov), so ločeni od svojih družin in izgubljajo svet, na katerega so navajeni. Trpeli bodo. Izgubili so zaupanje, ko jim starši niso mogli dati tistega, kar je bilo potrebno za njihov razvoj ali nasilje. Nekateri otroci so živeli v ustanovah za sirote, druge družine. Bolečina zaradi izgube ali ločitve od ljubljenih je poškodba, ki je morda razlog, da je otrok obtičal na eni stopnji razvoja in se ne premika naprej, ali celo spusti korak nižje v svojem razvoju.

Ko sprejmete otroka, morate predvideti, da bo njegova pretekla izkušnja vplivala na njegovo življenje v vaši družini. Otrok lahko ustvari določene vedenjske stereotipe, ki so mu pomagali doživeti pomanjkanje nege ali nasilja. Toda za običajno življenje ti stereotipi niso primerni. Družba lahko takšno ravnanje obravnava kot neprimerno ali destruktivno. Nekateri otroci, ki so doživeli ločitev in izgubo, so lahko jezni, depresivni ali celo sovražni.

zaradi bolečin, ki so jih imeli v življenju. Če vidite zlo, poiščite bolečino.

Nekateri otroci so tako poslušni, da je preprosto nemogoče verjeti. Zdi se očarljivo in brezskrbno. To je samo še en način, da se odločijo za obvladovanje bolečine. Še vedno pride na površje, vendar malo kasneje, ko se otrok počuti varno.

Ko se otrok postavi v novo družino, začne ponovno doživljati travmo in bolečino zaradi izgube. Ko je otrok v družini, doživlja "poplavo" s svojimi težkimi spomini, s katerimi se težko spoprijema in o katerih nenehno, obsesivno poskuša povedati svojim staršem.

Primer. V starosti 6 let je Christina prišla v novo družino po sirotišnici. V sirotišnici je bila zelo poslušna in brezskrbna deklica. Takoj je všeč nova družina. Medtem, ko sem hodila v novo hišo, sem se veselo smejala, vesela sem bila, da so jo odpeljali v družino. Toda ko je Christine prestopila prag stanovanja, je začela jecati. Ko so jo skušali pomiriti z običajnimi sredstvi, se je vrgla na tla in se histerično začela boriti. Dolgo se ni mogla umiriti. Deklica se je "nenadoma" spomnila, da je pred letom dni bila priča umoru svoje matere. Spomnil sem se, kako se je to zgodilo, moja groza (3 dni je bila sama s truplom). Nihče se ni odzval na njene krike. Sosedje se uporabljajo za nekoga v stanovanju vedno škandalozno in kričati. Za deklico je bila tako težka, da jo je »pozabila«, kot pravijo psihologi, da jo je »izrinila« iz spomina. V sirotišnici se dekle nikoli ni spomnilo, kaj se ji je zgodilo. V družini je doživela poškodbo odmeva. Pomagala je strokovnjakinja, da bi deklici pomagala dokončati to poškodbo.

Če se otrok postavi v nadomestno družino, se mora prilagoditi spremembam v svojem življenju. Prilagajanje poteka z oživljanjem travmatičnih občutkov občutkov, povezanih z ločitvijo in izgubo. Otrok v nekem smislu ponovno preide skozi stopnjo doživljanja poškodbe, ki vpliva na njegovo vedenje.

FAZE IZKUŠNJE TRAUME

1. Zavrnitev primera / šoka

Začasno odstopanje od resničnosti - »To se res ni zgodilo. Želja "skriti glavo v pesku". "Zbudil se bom in ugotovil, da je vse v redu."

Včasih je mogoče otroka premagati močan bes, ki je lahko usmerjen na vsakogar, najpogosteje na najbližjega, zdravnika ali Boga.

3.PECHAL IN DEPRESIJA

Sindrom "koma v grlu."

Pogosti simptomi depresije: utrujenost, apatija, slabo počutje.

Osamljenost - "Nihče me ne more razumeti."

Krivda - "Moram narediti nekaj narobe."

4. STRAH "TRADE" Z BOGOM

Veliko bojazni in dvomov v njihovih dejanjih: »Če ne bi bila tako slaba, bi moja mama preživela,« »Če bi se dobro obnašal, ne bi me vzeli iz družine,« »Če bi samo to storila in to se ne bi zgodilo. "

Veliko dvomov in nezaupanja: »Ali mi učitelji, zdravniki (in medicinske sestre) povedo resnico?«

Prazne sanje - poskuša najti čarobno rešitev.

Misli kot »Če bi samo...«: »Če bi samo jaz (a) bil idealen (ideal) sin (hči), itd.

Molitev - »se ukvarja«: »Gospod, če popraviš situacijo, obljubim...«

Nesprejemljivost, da bi se izognili žalosti in občutku izgube.

Občutek, da če boste prenehali žalovati, boste prekinili povezavo s pokojno družino (ali z družino, od katere ste ločeni).

Krivica zaradi odstopa zaradi izgube. Skromnost je izdaja. Negativna čustva se dojemajo kot edina povezava s pokojnikom (ali s katerimi so se ločili).

USKLAJEVANJE Z IZGUBO

Otrok lahko varno gradi odnose z novo družino - grenkoba izgube še vedno ostaja, vendar mu ne preprečuje, da bi živel naprej.

Ponovno se pojavi mir.

Kvržnik do grla se ne približuje vsakič, ko se otrok spomni izkušenega.

To je običajen del človeškega življenja;

Vpliva na občutke, ki vplivajo na vedenje;

Zahteva, da se novi starši (posvojitelji, skrbniki, rejniki, rejniki) in strokovnjaki pridružijo prizadevanjem za pomoč otrokom pri obvladovanju njihovih občutkov in vedenja;

Obstaja določena pot, ki jo je treba sprejeti in se soočiti z izgubo. Ko otroci hodijo po tej poti, se pojavijo določeni znaki, ki kažejo, v kateri fazi procesa je otrok. Otroci imajo tudi določene potrebe, ki jih je treba obravnavati zelo previdno in zadovoljno na vsaki stopnji svojih občutkov.

Če se otrok v sirotišnici brani pred bolečinami, kot da »pozabi« veliko tragičnih dogodkov iz svojega življenja, potem se v družinskih razmerjih, ko se skuša pripeti družini, začne doživljati »poplava« s svojimi travmatskimi spomini.

Otrok pripoveduje in govori, da ne more niti ustaviti niti preiti na kaj drugega, govoriti o takih situacijah iz svojega preteklega življenja. Na primer, o prostituciji matere, alkoholizmu staršev, umorov in samomorov, ki jih je opazil v svojem življenju in s katerim se običajna družina nikoli ne srečuje. Te zgodbe prestrašijo družinske člane, povzročajo jim občutek zmede. Kako reagirati v tej situaciji? Najbolje je, da otroka izrazite. Neokrnjeni spomini bodo ostali z njim in se »obrnili« v strahove, ki jih bo otrok zelo težko obvladal. Priporočljivo je poslušati otroka, od časa do časa z naklonjenostjo kimati, vendar brez pripomb o vsebini njegove zgodbe. Lahko ga objameš, če mu to dovoli. Po zgodbi mu morate povedati, da ga razumete, da vidite, kako razburjen je, kako boleč je, da boste storili vse, kar je v njegovi moči, da mu pomagate pri obvladovanju te bolečine, da lahko računate na vas. Lepo je narediti prostor v hiši in se dogovoriti za čas, ko lahko varno govorite z vašim otrokom.

Za rejenca je izredno pomembno, da nadomestni starši prikazujejo 24 ur na dan, sedem dni v tednu, da:

njihovi občutki in čustva so zelo pomembni;

* za njih bo poskrbljeno;

* njihove potrebe se lahko izrazijo in sprejmejo pozitivno;

* Rejniki in drugi odrasli so lahko dosledni in zaupanja vredni.

Duševno prikrajšanje otrok

Pomanjkljivost je pomanjkanje, pomanjkanje, omejitev nekaterih sredstev, pogojev, objektov za zadovoljevanje vseh potreb posameznika, zaradi česar nastanejo različna negativna mentalna stanja, vključno z depresijo.
Glavna in bistvena stvar je, da situacije pomanjkanja, to so situacije pomanjkanja in primanjkljaja, povzročajo duševno pomanjkanje različnih moči in intenzivnosti. V prihodnje se bomo osredotočili na različne vrste prikrajšanosti, ki so odvisne od določenih specifičnih potreb posameznika.

Prikrajšanje lahko pomeni tudi pomanjkanje dojemanja, dojemanja, pomanjkanje informacij, pomanjkanje številnih spodbud, ki izhajajo iz drugih posameznikov, ki predstavljajo družbeno okolje.
Prikrajšanje je odvzem sredstev in možnosti zadovoljevanja osnovnih duševnih potreb, med katerimi je mogoče razlikovati med naslednjimi:

1) potreba po komunikaciji;

2) potreba po kognitivni (usmerjeni) dejavnosti;

3) potrebo po motorični aktivnosti;

4) potrebo po komunikaciji s kolegi;

5) potreba po osebni identifikaciji;

6) potreba po predmetu ljubezni in skrbi, pozornosti, naklonjenosti, nežnosti;

7) potreba po pozitivnih čustvih.


Prikrajšanost je lahko kronična v razmerah stalnega pomanjkanja (primanjkljaja) nekaterih pogojev, sredstev in predmetov za zadovoljevanje materialnih, duhovnih in duševnih potreb.
Odvzem je lahko delen, periodičen, spontan, odvisno od trajanja prikrajšanosti zaradi pomanjkanja blaga, storitev, predmetov, pogojev.
Ta članek bo uporabil koncept socialno-psihološke prikrajšanosti, ko ima otrok na primer primanjkljaj v komunikaciji z materjo, očetom, vrstniki. Socialno-psihološka prikrajšanost logično izhaja iz primanjkljaja (nepopolnosti, pomanjkanja) interakcije tega posameznika s pomembnimi ljudmi (starši, sorodniki, prijatelji, vrstniki, osebe nasprotnega spola).
Vrste in oblike prikrajšanosti so odvisne od vrst (skupin, podskupin, sistemov) potreb, v procesu zadovoljevanja določenega primanjkljaja, kar je slabost za normalno zadovoljstvo določene skupine potreb. V zvezi s tem povezujemo vse situacije prikrajšanosti posameznika, odvisno od vrste neizpolnjenih potreb. Obenem takoj ugotavljamo, da je lahko nezadovoljstvo različnega pomena, napetosti in intenzivnosti, zato se morate nenehno zavedati, v kolikšni meri in če primanjkuje sredstev in pogojev za zadovoljevanje določene potrebe, v kolikšni meri in v kolikšni meri nezadostne potrebe motijo ​​normalno življenje posameznika..
Teorija duševne prikrajšanosti omogoča, da razložimo duševna stanja, duševne napake, duševne deprivacije, ki nastanejo zaradi pomanjkanja, pomanjkanja, lakote, pomanjkanja sredstev, pogojev, subjekta in zadovoljevanja določene potrebe. To samo po sebi ne zadeva problemov družinske vzgoje, vendar pa jasno določa, da so vzroki in mehanizmi nenormalnega razvoja otroka, razložiti pomanjkljivosti in pomanjkljivosti njegovega duševnega razvoja.
Glavno vprašanje je torej, da lahko pričakujemo neprijetno (v duševnem in medicinskem smislu), če otrok doživlja pomanjkanje komunikacije, pomanjkanje čustvenih stikov, pomanjkanje materinske skrbi in ljubezni. V sedanjih razmerah, kjer je zaposlena ženska obremenjena in preobremenjena mati. Ti problemi disfunkcionalnega materinstva povzročajo težave v disfunkcionalnem otroštvu.
Potreba po pozitivnih čustvih za otroka je zelo pomembna, ker je povezana z užitkom, veseljem, dobrim počutjem in dobrim razpoloženjem. Toda to je mogoče, ko se nujno in v celoti izpolnijo življenjske potrebe otroka za pitje, prehranjevanje, toplino, suhost in udobje. Vendar se lahko pozitivna čustva otroka manifestirajo le, če mu je zagotovljen mir, zaščita, varnost.
Osnovni pomen otrokove čustvene povezanosti z materjo je, da mu zagotavlja varnost, zaščito in zaupanje v to varnost in zaščito. Naravni odziv otroka na vse novo je strah kot znak nevarnosti. Mati je pozvana, da otroka osvobodi strahu.
Potreba po čustvenih povezavah in stikih je sama po sebi zapletena in večdimenzionalna, saj otroku zagotavlja občutek varnosti in varnosti ter zadovoljuje njegovo potrebo po pozitivnih čustvih in mu daje občutek zaupanja.

Hkrati pa je potreba po fizičnem in čustvenem stiku med otrokom in materjo druga potreba za njim, in sicer potreba po komunikaciji z materjo, saj ona je vir užitka, prijaznosti, radosti. Tu je zapletena dialektika nastanka nove potrebe, ki temelji na že delujoči in obstoječi potrebi.
Treba je upoštevati dejstvo, da so potrebe otroka stalno izpolnjene, v vedno večjem obsegu. Socialne spodbude, ki aktivirajo otrokovo dejavnost, morajo biti na določen način diferencirane, ustrezno organizirane, tako da lahko otrok dojame, organizira, vodi z določenimi ustreznostmi z že razpoložljivimi izkušnjami.
Tako vsako obdobje razvoja otroka ustreza različni stopnji kompleksnosti sistema dinamično razvijajočih se potreb in različni ravni zadovoljstva. Z razvojem potreb otroka do družbenega okolja so vedno več novih zahtev.
Otrok potrebuje vedno več novih stikov z okoljem, vedno več novih spodbud za njegov napredek.

Duševna prikrajšanost v otroštvu. Značilnosti razvoja osebnosti v pogojih deprivacije otrok.

Duševna prikrajšanost je duševno stanje, ki je nastalo kot posledica takšnih življenjskih situacij, v katerih oseba nima dovolj časa za zadostno in dolgoročno zadovoljevanje osnovnih duševnih potreb.

Izraz prikrajšanost izhaja iz latinske besede deprivatio - izgube, prikrajšanosti; Angleški glagol za prikrajšati pomeni prikrajšati, odvzeti, izbrati in z negativnim naglasom - ko pomeni prikrajšati nekaj pomembnega, dragocenega, nujnega.

Ko govorimo o problemu duševne prikrajšanosti v otroštvu, govorimo o nezadovoljstvu otroških potreb po materinski ljubezni, telesni dejavnosti, vtisih in kulturi v širšem pomenu besede. Psihologi verjamejo, da je uresničevanje potreb majhnega otroka v vtisih bolj pomembno kot zadovoljitev lakote ali žeje. Duševni razvoj otrok neizogibno trpi, če otrok ne gre zunaj prostora ali sobe (v primeru bolezni), če so njegovi gibi omejeni ali če otrok nima dovolj igrač in stikov z vrstniki.

Znano je, da se otroci, ki zaradi bolezni dolgo ne morejo premikati, pogosto trpijo za depresijo, povečano razdražljivost in agresivnost. Dojenčki so zaskrbljeni, ko so oviti. Prisilno zadrževanje gibanja vedno negativno vpliva na zdravje otroka. To je posledica pomanjkanja občutkov iz mišic, sklepov in kit, ki so zelo pomembni za stanje živčnega sistema. Otroško telo podzavestno poskuša premagati omejeno gibljivost, stanje motoričnega omejevanja s patološkimi običajnimi dejanji - sesanje prstov, grizenje nohtov, sukanje las itd.

Nujno je treba otroka skaliti, obgrizati, likati itd. Hkrati se počuti varno, mirno in samozavestno. Popoln razvoj otroka je mogoč le v stiku z materjo, sicer bo otrok z novim draženjem izkusil strah in tesnobo. Dejavnost otroka v poznavanju okolja temelji na občutku ljubezni do matere. Zaupanje v svet, odprtost do dojemanja novega so možni z občutkom nenehne materinske skrbi. Pomanjkanje čustvene toplote, ki jo otrok doživlja v otroštvu, je kasneje težko nadomestiti.

Vsaka starost je pomembna pri kopičenju znanja o svetu, oblikovanju otrokove osebnosti. Vendar je obdobje od 2 do 6 let še posebej pomembno. Vendar pa si v življenju prizadevate zagotoviti, da je otrok v vsaki starosti v raznolikem, bogatem, čutnem okolju. Dolgočasno, monotono okolje ne prispeva k oblikovanju svetle človeške individualnosti.

Nič manj nevarna je pomanjkanje pozornosti in naklonjenosti s strani staršev - tako imenovana materinska prikrajšanost. Za popoln razvoj otroka je pomembno, da je njegova oskrba in toplota osredotočena na eno osebo. Najpogosteje so koncentrirane v biološki materi, druga odrasla pa jo lahko nadomesti, če otroka obravnava z ljubeznijo. Večkratni in nenehno spreminjajoči se stiki z odraslimi ne prispevajo k učinkovitemu razvoju otrokove emocionalnosti. To je stanje v sirotišnicah. Dejstvo je, da majhen otrok dolgo časa ne more obnoviti prekinjenega čustvenega stika z različnimi ljudmi, postane neločljiv do njih.

Pregled psihiatrov o stanju otrok v ekstremnih razmerah (med bombnimi napadi, potresi, v vojnem območju) kaže, da njihova duševna travma ni katastrofalna, če so bili starši v bližini. Biti blizu njih omogoča otroku, da se počuti varno. Nasprotno, ločitev od ljubljene hitro vodi v globoke spremembe v psihi otrok. Pri otrocih se povečuje duševna zaostalost, pri starejših otrocih pa tudi motnje vedenjskih vedenj. Fantje postanejo sumljivi, nezaupljivi, vznemirljivi, maščevalni.

Otroci, ki odrastejo »kot trava« brez ustrezne pozornosti in nege svojih staršev, so dokaj običajen pojav. Če otroku, še posebej v zgodnjem otroštvu, ni povedala pravljice, ne bere knjige, ne poučuje risanja, modeliranja, ne poroča osnovnih podatkov o računu, prostoru, letnih časih itd., Resne posledice takšnega odnosa ne bodo počasne. Brezbrižnost do duševnega razvoja otroka, tudi če se je rodil z dobrimi nagnjenji, skozi leta vodi v stanje, ki se ne razlikuje od prave duševne zaostalosti.

Pogosta okoliščina, ki povzroča pomanjkanje, je odsotnost očeta (tako imenovana »očetovska prikrajšanost«). Lahko se nanaša na veliko otrok, ki živijo z neporočenimi ali iz drugih razlogov matere samohranilke. Otrok, ki je odraščal brez očeta, je prikrajšan za pomemben moški primer, ki je še posebej pomemben za starejše dečke pri urejanju njihovega vedenja, vendar je pomemben tudi za dekleta kot model za svojega bodočega partnerja. Tudi otrok brez očeta trpi zaradi pomanjkanja avtoritete, discipline in reda, ki je v normalnih okoliščinah očinjen. Medtem ko mati otroku zagotavlja priložnost, da izkusi intimnost človeške ljubezni, oče trlja otrokov način in odnos do človeške družbe. Končno, oče predstavlja za otroke najbolj naravni vir znanja o svetu, delu in tehnologiji, ki prispeva tako k njihovi usmerjenosti k prihodnjemu poklicu kot pri ustvarjanju družbeno koristnih ciljev in idealov. Če očeta ni, potem ima to še en posredni učinek prikrajšanosti. Dejstvo je, da če mati samohranilka nosi vse gospodarske in izobraževalne težave za svojo družino, potem je praviloma tako zaposlena, da nima veliko časa za svojega otroka in celo njeno zanimanje za njo slabi. Otrok je v takih primerih večji del dneva prepuščen sebi; če drugače ne poskrbijo za njega, se lahko zlahka zgodi, da začne potepati, ima več priložnosti za kazniva dejanja in se lažje zaletava. Če oče prevzame očima v družini, včasih pa tudi dedka, so prikrajšani vplivi prikrajšanosti, vendar obstaja bolj ugodna podlaga za razvoj različnih konfliktov in nevrotične motnje, ki nastajajo na tej podlagi, so zelo pogoste.

Obširna monografija J. Langmeyerja in Z. Matejceka, "Psihična deprivacija v otroštvu", je posvečena sintezi številnih empiričnih podatkov o problemu prikrajšanosti v tem smislu. V njej avtorji poudarjajo bistvene potrebe otroka v razvoju in s tem tudi oblike prikrajšanosti, hkrati pa omejujejo zmožnost zadovoljevanja teh potreb.

Langmeyer in Mateichek menita, da sta za popoln razvoj otroka potrebna: 1) razlicni dražljaji razlicnih modalitet (vizualni, slušni itd., Njihovo pomanjkanje povzroci prikrajšanost; 2) zadovoljive pogoje za ucenje in pridobivanje razlicnih znanj; kaotična struktura zunanjega okolja, ki onemogoča razumevanje, predvidevanje in urejanje dogajanja od zunaj, povzroča kognitivno pomanjkanje; 3) socialne stike (z odraslimi, predvsem z mamo), ki zagotavljajo oblikovanje osebnosti, njihovo pomanjkanje vodi do čustvene prikrajšanosti; 4) možnost družbene samouresničitve z asimilacijo družbenih vlog, spoznavanjem družbenih ciljev in vrednot; omejitev te možnosti povzroča socialno prikrajšanost.

Klinična slika vseh oblik duševne prikrajšanosti se kaže v revščini besedišča, omejenem z vsakdanjim gospodinjskim besediščem, in z uporabo večinoma preprostih, nerazširjenih fraz v govoru. Opazujemo fragmentarnost, diskontinuiteto semantične strukture in linearno zaporedje stavkov, izgubo predstavitvene niti. Pogosto obstajajo kršitve izgovorjave zvoka in agrammatizma v govoru. Te govorne motnje so praviloma kombinirane z nezadostno izoblikovanostjo višjih duševnih funkcij. Intelektualni potencial otrok ni primeren za starost. Stopnja upadanja je lahko od blagih do pomembnih.

V otroških ustanovah potekajo obsežne psihološke, medicinske in pedagoške dejavnosti z prikrajšanimi otroki. Skupno delo strokovnjakov različnih profilov: govorni terapevt, psiholog, psihoterapevt, psihiater. Ključnega pomena pri razvoju in oblikovanju govora in drugih višjih duševnih funkcij v tem kontingentu otrok je ustvarjanje ugodnega socialno-psihološkega ozračja v otrokovem okolju. Enako pomembne so tudi organiziranje splošnih zdravstvenih ukrepov in vodenje dopolnilne vzgoje na podlagi intenziviranja intelektualne in ustvarjalne dejavnosti.

Kompleksne psihološke in pedagoške dejavnosti poleg izbire profila izobraževalne ustanove vključujejo:

1. Opravite tečaj z govorno terapijo (večinoma v skupini). Razredi naj bodo osredotočeni na razvoj otrokovega govora (vključno s popravljanjem izgovorjave, slovničnim oblikovanjem govornih vzorcev in učenjem koherentne izjave), širjenjem besedišča, oblikovanjem idej ter figurativnim in logičnim razmišljanjem. Otrokom z zakasnjenim razvojem govora zaradi socialne prikrajšanosti in pedagoškega zanemarjanja priporočamo od 45 do 180 lekcij.

2. Logoritmika in psiho-gimnastika - 20–45 lekcij na tečaj.

3. Lekcija s psihologom - 20–45 lekcij na tečaj.

4. Psihoterapevtski učinki v obliki individualne in skupinske psihoterapije.

Trajanje poteka korektivnih ukrepov je odvisno od stopnje učenja otroka, možnosti krepitve govorne aktivnosti, stopnje izboljšanja splošnega somatskega statusa in sprememb v socialnih razmerah ter je določena z maksimalnim doseganjem rezultatov.

Pričakovani rezultati korekcije: razvoj govora, druge višje duševne funkcije in intelektualne sposobnosti do starostne stopnje, širjenje besedišča in sposobnosti za skladno in dosledno izražanje, krepitev somatskega in psihološkega statusa.

28. Duševni razvoj otroka in komunikacija.

Komunikacija igra pomembno vlogo pri normalnem nastajanju in nadaljnjem razvoju človeške psihe ter oblikovanju kulturnega in zavestnega vedenja.

Oseba pridobi vse svoje najvišje lastnosti in sposobnosti za znanje, predvsem s komunikacijo s psihološko razvitimi ljudmi.
Oseba postane oseba le s komunikacijo s psihološko razvitimi posamezniki.

Če mu odvzamete takšno priložnost od rojstva, on nikoli ne bo postal razvit kulturno in moralno, državljan in bo obsojen do konca svojih dni, da ostane na pol divja, samo spomni na osebo na svojo zunanjo lupino.

Vsi poznamo podobne primere, ki so jih osvetlili mediji, ko alkoholni starši niso marali za svojega otroka in je bil prisiljen živeti na ulici v psarni. Takšni otroci ne morejo več postati normalna oseba, saj so v otroštvu prejeli resno psihološko travmo, ko so preživeli svoje živalske navade in preživeli del otroštva med psi.

Zgodbe, kot je Mowgli, dokazujejo pomen človeške komunikacije že od otroštva, prav z ljudmi. Nihče ne bo mogel prenesti svojih izkušenj na otroka kot njegovi skrbni starši v otroštvu. Edina izjema so situacije, ki so jih ljudje opisali kot: "jabolko iz jablane..." ali "s katerim vodite...". Ni dvoma, da so v človekovem psihičnem razvoju ti primeri dokaz pomembnosti vloge komunikacije.

Komunikacija vsakega otroka z odraslimi v zgodnjih fazah razvoja je še posebej pomembna za psihološki razvoj. V tem obdobju človek pridobi vse svoje vedenjske, človeške in duševne osebnostne lastnosti. Še posebej, če upoštevamo, da je do začetka adolescence prikrajšan za sposobnost samoizobraževanja in samoizobraževanja, pomen vloge komunikacije v duševnem razvoju osebe in razvoj njegove osebnosti postane popolnoma jasen.

S komunikacijo se začne duševni razvoj otroka. To je prva vrsta družbene aktivnosti, ki nastaja v individualnem razvoju osebe, zaradi katere otrok prejme informacije, ki so potrebne za njegov individualni razvoj. V zvezi s tem je mogoče razlikovati vlogo sodelovanja obeh staršev pri komuniciranju z otrokom. Pomanjkanje pozornosti ene od njih v otroštvu vpliva na nastanek in razvoj osebnosti v zrelejši starosti.

Dejavnost subjekta, kot nujna sestavina normalnega razvoja otroka, ki sama po sebi vsebuje svojo kognitivno potrebo, deluje tudi kot pogoj in sredstvo duševnega razvoja in se pojavi nekoliko pozneje, v starosti 2–3 let.

Osnovna življenjska izkušnja otroka se pridobiva najprej s posnemanjem in kasneje z besednimi navodili. Te izkušnje ni mogoče pridobiti na noben drug način in komunikacija z ljudmi, ki so za otroka nosilci te izkušnje, igra pomembno vlogo v duševnem razvoju osebe. Hkrati so pomembni pogoji, ki določajo razvoj otrok:
a Intenzivnost komunikacije
b. Različne vsebine komunikacije
v Raznolikost ciljev in sredstev komuniciranja

Omenjene vrste komunikacij vplivajo na razvoj različnih vidikov človeške psihologije in njenih vedenjskih dejavnikov. Tako je poslovna komunikacija sredstvo za pridobivanje izkušenj - znanja in spretnosti, oblikuje in razvija sposobnosti posameznika. V njej oseba razvija in izboljšuje svoje poslovne in organizacijske sposobnosti, ki so potrebne za sposobnost interakcije z drugimi ljudmi v procesu kakršne koli dejavnosti.

Osebna komunikacija omogoča osebi, da opredeli cilje v življenju, izbere način za njihovo uresničitev, pridobi določene karakterne lastnosti, nagnjenja, navade, interese, da asimilira moralne standarde, sprejete v človeški družbi, torej oblikuje osebo kot osebo.

Materialna komunikacija, skupaj z drugimi vrstami, ki so del različnih vrst komuniciranja, opravlja svojo funkcijo pri razvoju posameznika. Omogoča vam, da pridobite znanje, sposobnosti in ideje, potrebne za normalno človeško življenje s področja materialne in duhovne kulture.

Kognitivna komunikacija (obdelava informacij preko možganov) je pomembna tudi za duševni in intelektualni razvoj osebe, saj medsebojna komunikacija med ljudmi omogoča izmenjavo informacij in s tem obojestransko bogatenje prenesenega znanja.

Pogojna komunikacija določa otrokovo pripravljenost za učenje, kot proces zaznavanja informacij, in oblikuje stališča, ki so potrebna za bodočo osebnost za izboljšanje drugih vrst komunikacije, s čimer vplivajo na osebni in intelektualni razvoj posameznika.

Motivacijsko komuniciranje pa je vir dodatne energije, ki ga spodbuja k produktivnim dejavnostim, kar na koncu vpliva na razvoj posameznika. Konec koncev, kot veste, "samo tisti, ki ne počne ničesar, se ne moti," in tisti, ki ne počne ničesar, se ne more imenovati oseba. Zaradi motivacijske komunikacije oseba pridobi nekatere nove interese, cilje in motive za njihovo doseganje. S ponovnim polnjenjem z motivacijsko komunikacijo človek poveča svoj energetski in duševni potencial in ga razvija.

Komunikacija aktivnosti, to je izmenjava dejanj, spretnosti in sposobnosti, pa tudi operacij, izboljšuje in bogatuje njegovo osebno samostojno dejavnost, torej tudi pomembno vlogo v duševnem razvoju osebe.

Biološka komunikacija je nujen pogoj za vzdrževanje in razvoj vitalnih funkcij telesa, hkrati pa služi tudi njeni samo-ohranjanju. Brez normalne biološke komunikacije bo duševni razvoj posameznika nepopoln in celo destruktiven, saj je eden najpomembnejših tipov, potrebnih za nadaljevanje vrste in njeno ustrezno vzgojo. Brez te vrste komunikacije se posameznik ne more razviti kot oseba, ne da bi imel spretnosti ustvarjanja družine in krepitve poroke.

Družbena komunikacija je dejavnik, ki spodbuja razvoj osnovnih oblik družbene dejavnosti in služi družbenim potrebam: različnim skupinam, skupinam, narodom, organizacijam, družbam in človeštvu kot celoti. Takšna komunikacija omogoča osebi, da se počuti kot del nečesa celote, njene sestavine, ki igra svojo vlogo pri doseganju skupnega rezultata. Ljudje morajo včasih čutiti svojo pripadnost družbi. Osamljenost in osamljenost ne moreta pozitivno vplivati ​​na duševni razvoj osebe, saj v veliki skupini ljudi obstajajo še druge vrste komunikacije in to je nadaljevanje osebne rasti.

Neposredna komunikacija omogoča osebi, da se s pomočjo usposabljanja in izobraževanja razvije v širšo uporabo v praksi najpreprostejših in najučinkovitejših sredstev in metod učenja: posredovanje (učenje informacij in spretnosti z opazovanjem drugih ljudi ali živali), verbalni (govorni) in kondicionirani refleks.

Posredovana komunikacija razvija sposobnost osebe, da zavestno upravlja proces komuniciranja, in pomaga pri asimilaciji komunikacijskih orodij in optimizaciji njihove sposobnosti do samoizobraževanja in samoizobraževanja osebe.

Neverbalna komunikacija omogoča osebi, da razvije in izboljša komunikacijske spretnosti, ki odpirajo priložnosti za razvoj osebnosti in ustvarjanje medosebnih stikov. Zaradi te vrste komunikacije se oseba začne psihološko razvijati še preden se nauči in nauči uporabljati govor (starost približno 2-3 leta).

Vendar pa ne smemo podcenjevati vloge verbalne komunikacije v duševnem razvoju osebe. Samo zahvaljujoč njemu oseba še naprej razvija svoje življenje intelektualno, osebno in duševno, saj temelji na sposobnosti absorbiranja in lastnega govora, glavnega orodja za posredovanje informacij osebi. Naj me obiskovalci ne kršijo zaradi kršitve govornega aparata, ampak kot pravijo Italijani: "Ne morete razložiti, kaj ne morete storiti z besedami - ne morete doseči s prsti."

S tem smo zaključili z razmišljanjem o vlogi komunikacije v duševnem razvoju osebe. Starši bi jih radi opomnili, naj v celoti sodelujejo pri kakršni koli komunikaciji s svojimi otroki, kar bo v prihodnosti pozitivno vplivalo na vaš odnos in razvoj otroka.

Preberite Več O Shizofreniji