Izvajanje zaposlitve z otroki starejše skupine pri razvoju natančne slike grafične strukture številk, sposobnost določanja krajev števil v nizu naravnih števil. Vzpostavitev odnosa številke do njenih sosedov. Razvoj spomina, vizualno dojemanje številk.

Prenos:

Predogled:

Profilaksa diskalkulije v starejši skupini bolnikov z okopi

Tema: "Vrste dela na preprečevanju diskalkulije"

Namen: Natančno razumevanje grafične strukture številk. Opredelitev mesta v nizu naravnih števil. Vzpostavitev odnosa številke do njenih sosedov. Razvoj spomina, vizualno dojemanje številk.

Živijo v težki knjigi

Deset od njih, ampak ti bratje

Razmislite o vsem na svetu.

a) Poiščite napako v številski vrstici

0 1 2 3 4 5 9 7 8 6;

b) Poimenujte "sosedske številke:

c) Ime sosednje številke: 3, 6, 8 itd.

več (manj) za 1

d) Določite vzorec in nadaljujte serijo

e) Vnesite manjkajoče številke

a) Poiščite in zaokrožite številko 5 s svinčnikom

poimenujte številke na sliki (Dodatek 1)

Naloga 4. Poiščite pravilno napisane številke in jih obkrožite.

Izpolnite manjkajoči element

c) Združite slike z enakim številom predmetov.

Razmnožite številne geometrijske oblike, številke

Naloga 6. Oblikovanje in rekonstrukcija številk.

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in opombe

Korektivno delo na področju preprečevanja diskalkulije pri predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo govora z razvojem duševnih procesov. V delu.

Iz izkušenj učitelja - pedagoga za razvoj leksikalne in slovnične strukture jezika, vodnik za učitelje in starše.

Nujnost problema reševanje in krepitev zdravja otrok je glavna naloga sodobne družbe. Preobremenjene ceste, neodgovorno vedenje udeležencev v prometu - str.

Preventivno delo na področju požarne varnosti poteka v vrtcu, da bi pridobili potrebno znanje, obvladanje veščin, vnašanje določenih veščin požarne varnosti, pred tem.

Poznavanje pravil cestnega prometa, gojenje kulture vedenja na ulici je treba izvajati v skladu z izvajanjem programskih zahtev v kompleksu celotnega izobraževalnega.

Cilj: Preprečevanje diskalkulije pri predšolskih otrocih s THP. Cilji: 1. Preprečevanje verbalne diskalkulije - oblikovanje matematičnih reprezentacij in utrditev teh predstavitev v govoru.

Skupinsko delo logopeda in pedagoga za preprečevanje diskalkulije pri otrocih predšolske starosti s hudimi motnjami govora.

Lekcija o premagovanju diskalkulije pri obvladovanju matematike pri otrocih predšolske starosti

Svetlana Sedochenko
Lekcija o premagovanju diskalkulije pri obvladovanju matematike pri otrocih predšolske starosti

Vsebina programske opreme: izboljšati sposobnost otrok, da uporabljajo redne in kardinalne številke v skladu s situacijo. Oblikovanje predstavitve, da je število označeno s številom in ni odvisno od njegove lokacije v prostoru.

Določite kategorije velikosti. Naučite se povezovati konceptov: široka - ozka, dolga - kratka. Oblikovati kompleksne stavke s sindikatom, ker - ker.

Izdelajte prostorske usmeritve. Naučiti se uporabljati predloge iz - za, od spodaj, pod, zgoraj, v neodvisnem govoru.

Negovati neodvisnost pri reševanju naloge, sposobnost za delo v skupini.

Material:

1. Številke s številkami.

2. Didaktična igra "Spell the right word."

3. Slike divjih živali in geometrijskih oblik.

4. Kartice s algoritmi poti.

5. Ovojnice s črtami različnih širin.

6. Drevesa (hrast, bor, breza).

10. Enostavno svinčniki.

11. Listi papirja.

18. Brooks širok in ozek.

19. Plošče, različne po dolžini.

20. Plošče, različne po širini.

Metodične tehnike: »Brainstorming«, vprašanja, odgovori, gradnja v timih, primerjava konceptov, pojasnjevanje, pojasnjevanje, logična skrivnost, »plan-presenečenje«, slušni diktat, didaktična igra »Zapomni si - razgradi«, didaktična igra »Razgradi v padajočem vrstnem redu«, didaktična igra »Nariši shemo stavka«, didaktično igro »Poimenuj dolžino besede«, pesem - slogan, pesem, spodbuda, pojasnilo.

Tečaji.

Otroci prihajajo na mizo, kjer ležijo priponke s številkami in pojejo pesem - slogan.

- Fantje, na mizi so značke s številkami. Imate možnost, da izberete številko, ki vam najbolj ustreza - to bo vaša številka. Danes bomo v razredu delali kot ekipa, v ekipi pa ima vsakdo številko. Imeli bomo "Zvukoryato" in "Bukvaryaty".

(Otroci pripenjali številke).

- In zdaj delite v dve skupini, tako da se številke ne ponavljajo. Na desni - ukaza "Zvok", na levi - ekipa Bukvaryat.

(Didaktična igra "Spell the right word").

- Prva naloga za ekipe. Nadgradite rast in plačajte v redu.

(Otroci kličejo številko po vrstici.)

Vprašanja za otroke - odgovori otrok. Brainstorming.

- Ste v svoji ekipi? (Prva.)

- Zakaj ste prvi? (Imam številko 1 in sem najvišja, najvišja.)

- Kakšna je vaša številka? (Drugo).

- Zakaj? (Ker je moja številka 2).

- Koliko "zvoka" v ekipi? (Sedem.)

- Kakšno je vaše četrto število v vrstah? (Sedmi.)

- Zakaj si zadnji? (Jaz sem najnižji.)

- Torej, kaj si ti? (Nizka.)

- In kdo ste vi? (Četrt.)

- Katero število je večje - prvo ali zadnje? (Nazadnje)

- Zakaj? (Ker je številka 5 večja od števila 2.)

(Vzgojitelj povzema.)

- Danes smo odgovorili na vprašanja, koliko, kaj, kaj. Poskrbeli ste, da številka ni odvisna od tega, katera je v številnih številkah.

- Fantje, danes bo naša okupacija v gozdu. Šli bomo v gozdno šolo. Če želite priti v gozd, morate premagati oviro. Na poti sta dva toka.

- Kaj so? (Ena široka in druga ozka.)

- Kaj lahko storimo? (Odgovori otrok.) Da bi spodbudili iznajdljivost, okrepili uporabo govora glagoli: skoči čez, prečkamo brado; izgovori - skozi potok.

(Trenutek presenečenja.) (Žaba ima ovojnico, ki vsebuje načrt ukrepanja.)

- Kaj bomo naredili? (Žabji vrh.)

- Gradili bomo mostove po širokem in ozkem toku.

- Kako dolgo potrebujemo deske? (Dolge deske za izgradnjo mostu čez širok potok, kratke nad ozkim.)

- Pozorno poslušajte nalogo.

- Most čez širok potok gradi številke 1, 3.5 in 67, most čez ozek potok - številke 2, 4 in 6.

(Vprašanja o konsolidaciji pojmov dolgo - kratko, široko - ozko.)

- Katero desko ste vzeli? (Dolg.)

- Zakaj? (Ker gradim most čez širok tok.)

-In deveto število, kakšno desko nosite? (Nosim kratko desko - ozek potok.)

- Tako smo rešili naš problem. Na širokem potoku je bil zgrajen dolg most, na ozek potok pa se je pojavil kratki most.

- Zhenya, povej mi, kaj si naredil? (Vzel sem dolge deske, ker sem zgradil most čez širok tok.)

-Po mostovih bomo šli skozi potok in se znašli v gozdu. Tu je gozd. Tukaj lahko vidimo veliko zanimivih stvari.

- Kaj raste v gozdu? (Drevesa.)

- Kaj misliš, da je mogočni hrast, kakšna je debelina? (Debela.)

- Breza vitka? (Thin.)

- In bor, drevo za ladijske jambore, kakšna višina? (Visoka.)

- Ampak na poti stoj. Kaj je on? (Debela, nizka.)

- In kakšne kurbe ima v debelini? (Tako debela kot tanka.)

(Otroci prihajajo v gozdno šolo.)

- Nihče, samo šolske potrebščine. Vprašajte sova, zakaj?

- Sova pravi, da se medved preučuje v gozdni šoli - toptyzhka. Ni zelo urejen, raztresen šolski material. Sova nam nudi pomoč, da zbere vse in pove, kje ste našli ta ali tisti predmet.

(Odgovori otrok.)

- Našel sem zvezek pod mizo.

- Našel sem pero za konopljo.

- Knjiga je bila videti izven slike.

- Vzel sem svinčnik iz kocke.

- Barvo sem vzel iz mize.

- Fantje, sova nam daje paket. In v njem - naloga. To je načrt. V skladu s tem načrtom morate najti ovojnico in vam povedati, kje ste jo našli.

(Predlagan je algoritem poti.)

(Odgovori otrok.)

- Našel sem ovojnico pod mizo.

- Našel sem ovojnico za zaveso.

- Moja kuverta pokuka ven iz kocke.

- Moja kuverta je ležala na panju.

- In zdaj bomo videli, kaj je v ovojnicah. Da, obstaja kakšna igra. Sedimo za mizami in se igrajmo.

Igra "Zapomni si in razgradi se."

- Pozorno poslušajte nalogo, ne pozabite in potem boste izvedli.

- Prvi je prišel zajček, drugi - medved, tretji - veverica. Prvo so dali krog, drugi kvadrat, tretji trikotnik.

(Igra se ponovi, naloga se spremeni.)

- In zdaj naredimo fizični urnik.

Na poti gremo, pot je odlična, naša hiša je daleč.

Sedeli bomo na panju, videli bomo izza hrasta.

Ležemo pod hrastom, stresamo žir iz hrasta,

Iz hrasta se bomo zbrali, še enkrat v vrtec.

- Fantje, moramo se vrniti v vrtec.

- Prideva.

- Sedimo za mizami.

- Zdaj bomo predlagali, kje ste našli ovojnico. Odgovorite na stavek.

(Odgovori otrok.)

Všeč mi je bila ponudba, ki je naredila Viko.

(Ovojnica je ležala na oknu.)

- Naredimo diagram tega predloga.

(Otroci narišejo obris stavka.)

- Vse besede so enake dolžine?

- Kaj je najdaljša beseda? (Polnilec.)

- In beseda "položi kaj?" (Krajše.)

- Poiščite najkrajšo besedo. (Vključeno.)

- Kje je beseda "ovojnica"? (Sprva.)

- In zdaj še eno nalogo.

- Odprite ovojnice in odstranite trakove.

- So vse iste širine? (Ne)

- Položite trakove v padajočem vrstnem redu.

- Najprej smo dali kakšen trak? (Najširši.)

- In potem? (Že v traku.)

- Sasha, povej mi, v kakšnem vrstnem redu si razširil trakove? (Najširši, ožji, ožji, ožji.) (2 - 3 odgovori.)

Rezultat lekcije.

- Fantje, spomnimo se, kaj smo naredili v razredu? (Odgovori otrok.) Danes so bili vsi fantje zelo pozorni, pravilno odgovorili na vprašanja in opravljali naloge. Všeč so mi bili odgovori Eugena, Vickyja, Natashe.

Didaktična igra "Glade s cvetjem" Didaktična igra "Flower Glade" Za otroke mlajše predšolske starosti. Cilj igre: razvoj čutnega zaznavanja. Didaktično.

Napredno načrtovanje matematičnega razvoja za povprečno skupino Napredno načrtovanje za matematični razvoj Tema in namen prvega tedna - »Jesen je pisan« Teme in cilji.

Razprave

DISCALCULIA

130 objav

Diskalkulija je specifična kršitev učenja štetja, ki se kaže v različnih starostnih obdobjih predšolske in šolske populacije.

Simptomi specifične diskalkulije so izraženi v težavah:
- razumevanje bitne strukture števila in koncepta števila;
- razumevanje notranje sestave števila in razmerja med njimi;
- razumevanje leve in desne komponente števila, vrednost nič;
- prenos in poravnava avtomatizirane digitalne, zlasti redne serije;
- izvajanje osnovnih računskih dejanj (dodatek, zlasti pri prehodu ducata, odštevanje, deljenje, množenje);
- prepoznavanje številskih znakov;
- korelacija števil v aritmetičnem ukrepu;
- učenje tabele množenja; - reševanje nalog, ki zahtevajo razumevanje pomena in več logičnih operacij z zadržanjem v spominu določenih dejanj;
- vizualno-prostorsko dojemanje povezave številke z verbalizacijo procesa štetja;
- razkritje matematične vsebine shem in slik, kar vodi k pravilnemu odgovoru;
- izvajanje zapletenih logično-abstraktnih dejanj, vključenih v algebro, geometrijo, trigonometrijo, fiziko itd.

Vzroki diskalkulije. Diskalkulijo povzročajo številni mehanizmi, ki združujejo pomanjkanje tvorbe višjih duševnih funkcij, ki so vključene v proces obvladovanja veščin štetja (pozornost, spomin, abstraktno logično razmišljanje), vizualno-prostorske in vizualno-zaznavne gnoze ter čustveno-volilne reakcije. Neustrezno vedenje otrok je pogosto označeno na podlagi socialne prikrajšanosti in pedagoškega zanemarjanja. Izključiti je treba: nepravilnosti zaradi duševne zaostalosti, neustrezne izobrazbe, čustvenih motenj, motenj vida in sluha, socialne prikrajšanosti. Resnost diskalkulije se lahko izrazi od blage do zmerne do visoke, odvisno od starostne oblike višjih duševnih funkcij. Klinična diagnoza specifične diskalkulije je zapletena zaradi večkratnega pomena etiologije bolezni. Produktivnost aritmetike učenja pri otroku je bistveno nižja od pričakovane starostne ravni v skladu z ravnjo razvoja inteligence in kazalnikov uspešnosti. Vrednotenje temelji na standardiziranih testnih rezultatih. Spretnosti za branje in črkovanje morajo biti v normalnih mejah duševne starosti. Nekateri otroci so povezani s socialno-čustvenimi in vedenjskimi težavami.

Zdravljenje diskalkulije. Celostne zdravstvene in izobraževalne dejavnosti. Pričakuje se skupno delo strokovnjakov različnih profilov: logoped, psiholog, nevrolog itd. Kompleks diagnostičnih ukrepov mora vključevati govorno terapijo z uporabo nevropsihološkega testiranja na začetku in na koncu zdravljenja. To vključuje študije impresivnega govora, ekspresivnega govora, gnoze, prakse, funkcij branja, pisanja, štetja, spomina, konstruktivno-prostorske aktivnosti, inteligence (po Wexlerjevi otroški metodi) in drugih.. Posebno kompleksiranje teh kontingentov otrok ima pomembno vlogo pri odpravljanju diskalkulije pedagoške, vključno z govorno terapijo in terapijo z zdravili za odpravo določenih motenj višjih funkcij in vizualno-prostorske gnoze. Pomembno je, da se izvede ustrezen potek zdravljenja, katerega cilj je povečati aktivnost možganskih struktur. Opravljanje tečaja govorne terapije v individualni obliki s prehodom v skupino. Glede na stopnjo manifestacije diskalkulije in oblike njene manifestacije so razredi namenjeni oblikovanju koncepta sestave številke, računskih veščin, logično-abstraktne in vizualno-prostorske mentalne aktivnosti, razvijanja programskih zmožnosti aritmetičnih (matematičnih) konstrukcij, oblikovanja samokontrolnih procesov.

Diskalkulija pri mlajših šolarjih: vaje za korekcijo

Zelo pogosto pri majhnih otrocih obstajajo različne psihološke bolezni. Glavna stvar v času, da prepozna bolezen in zagotoviti ustrezno pomoč, sicer bo otrok težko v sodobni družbi.

Ena od teh bolezni je diskalkulija. Diskalkulija - kaj je to, bolezen ali norma? Ta bolezen, ki vodi do kršitve računa in se lahko manifestira v predšolski ali šolski dobi. Razlog - kršitev vizualnega spomina, pozornosti, razmišljanja (figurativno, logično). Zelo pogosto opažamo v disfunkcionalnih družinah.

Pri poučevanju takšnega otroka se ne spomni stanja problema, ne more načrtovati poteka svoje rešitve, ne ve, kako pravilno organizirati prosti čas. Vse to vodi do negativnega pogleda na šolo kot celoto. Nenazadnje otrok ne vpije v šolski material in se ne prilagodi življenju v družbi.

Glavni znaki diskalkulije pri otroku.

- Otrok se ne spominja številk (niti z ušesom niti vizualno).

- Težko je delati s kompleksnimi številkami (zbiranje, odštevanje, množenje ali deljenje).

- Otroku je težko primerjati število predmetov.

- Ne more jasno načrtovati algoritma za reševanje problema.

- Obstajajo težave pri razumevanju pomena aritmetičnih operacij.

- Ne morem se spomniti matematičnih definicij, formul, tabele množenja.

Glavni razlogi, ki lahko vodijo do razvoja diskalkulije.

Različne manifestacije fobij, zlasti matematične. Otrok šolske starosti, ki ni obvladal matematične operacije, se s tem ni mogel ukvarjati sam. V sebi bo nenehno vpenjal, da ne bo uspel. Od tu je negativna za matematiko in kot rezultat fobija. Ne bo niti poskušal rešiti najlažje naloge. Popolnoma zaklenjena sama po sebi.

Nezmožnost popolne obdelave podatkov z vizualnim analizatorjem. V takih razmerah otroci ne morejo vizualizirati stanja problema, zato so napačno odločili. Vzporedno s tem trpi črkovanje, obstajajo težave z rokopisom.

Nepravilno postopno dejanje. Otroci ne morejo zapomniti dejstev ali pravilno uporabljati matematičnih formul. Takšne kršitve vodijo do kršitev branja in črkovanja.

Kršitev razvoja govora pri otroku. Napačen govor je glavni dejavnik manifestacije diskalkulije v otroštvu. Zato je v zgodnjih fazah potrebno odkriti težave in pomagati otroku.

Popravek diskalkulije pri otrocih predšolske in osnovne šole se izvaja v posebnih centrih, vedno ob sodelovanju specialista. Za odpravo te težave je praviloma potrebno medsebojno sodelovanje logopeda, psihologa, psihiatra, nevrologa in pediatra. Zdravljenje mora spremljati zdravniška intervencija, le v takšni kombinaciji ukrepov se lahko doseže pozitiven rezultat.

Pomen takega zdravljenja je v smeri delovanja na aktivacijo možganske dejavnosti. Razredi za govorno terapijo so zgrajeni najprej na individualnem načrtu, nato pa se postopoma premaknejo v smer skupine. Govorna terapija je namenjena oblikovanju konceptov, kot so sestava števila, ustni zapis, razvoj mišljenja; o pravilni pripravi matematičnih operacij in organizaciji dnevne rutine. Da bi v celoti odpravili napako, je potrebno obiskovati od trideset do devetdesetih sej s terapevtom. Vse je odvisno od resnosti bolezni. Včasih lahko število razredov doseže tudi dvesto petdeset.

V času popravka se pozornost posveča operacijam štetja. Oblikovanje teh veščin se izvaja ob upoštevanju določenih stopenj.

· Reševanje matematičnih problemov z resničnimi dogodki, ki so najbližje otrokovemu življenju. Dobro bi moral biti seznanjen s predmeti in dejanji, ki so jih izvajali. Naj dejavnosti v trgovini, štetje števila ptic na veji, skupaj število članov družine, in tako naprej.

· Govorno izražanje dejanj. V tem primeru se vse aktivne postavke posnemajo s paličicami, kovanci ali drugimi predmeti.

· Postopno oblikovanje abstraktnega mišljenja z uporabo dodatnega materiala z obešanjem v obliki shem, algoritmov, letakov, ki vas bodo nenehno opominjali, kako pravilno opraviti nalogo. Nenehna pritožba vodi do neprostovoljnega spominjanja.

· Zmanjšanje izgovorjave svojih dejanj na glas. Sposobnost, da vse psihično primerjamo.

· Prehod matematičnega dejanja na spretnost, ki se postopoma utrjuje in ohranja.

Diskalkulija pri mlajših šolarjih se lahko popravi s preventivnim delovanjem. Najprej je treba ustvariti predpogoje za oblikovanje matematičnih veščin. Pojavljajo se v razvoju višje živčne dejavnosti (zaznavanje, govor, razmišljanje, volja, spomin). Upoštevati je treba določeno hierarhijo. To pomeni, da se na začetku oblikujejo preprosti načini (prostorsko razmišljanje, ločitev po obliki, velikosti, vizualni spomin). Nato se osnovna znanja in spretnosti fiksirajo z večplastnimi nalogami z vse večjimi težavami, katerih cilj je utrditi rezultat.

Učinkovito delo za odpravljanje in preprečevanje diskalkulije je odvisno od pravilne uporabe naslednjih načel:

· Aktivnostni pristop, ki temelji na kombinaciji igralne oblike aktivnosti s predmetom - praktičnim in izobraževalnim;

· Neodvisnost - neodvisno iskanje aktivno oblikuje volilna in čustvena področja otroka;

· Diferencirani pristop - izbran za vsakega posamezno, vključuje večstopenjske razrede;

· Oblikovanje miselnih dejanj - naj se izvaja po fazah, od preprostih do zapletenih.

Za zdravljenje in odpravljanje bolezni, kot je diskalkulija, je vadba najučinkovitejši način.

Razvoj zaznavanja prstov.

Iz najzgodnejših let je potrebno opraviti ustno poročilo na prstih. Otrok ima nalogo, da prešteje prste. Če se otrok dobro razvija, mu ni težko. Oseba, ki trpi zaradi diskalkulije, se zmede v prstih, ne more narediti analogije s prsti učitelja.

Usmeritve razvoja zaznavanja prstov:

· Imitacija s pomočjo rok in prstov;

· Razvoj dinamike in usklajevanja gibanj s pomočjo iger in števcev (Laduški, Soroka, Kako ptičje pijače itd.);

· Štetje prstov - neposredno in povratno štetje, s preskakovanjem številk;

Razvoj vizualne percepcije:

· Iskanje geometrijskih oblik;

· Razvrstitev številk glede na več značilnosti;

Orientacija v prostoru z uporabo besede;

· Posnemanje različnih dejanj;

· Delo s slikami: najdite preveč, narišite sliko, pojdite skozi labirint;

· Prenos slike na list papirja v skladu z ustnimi navodili.

Razvoj zaporednih funkcij.

· Sposobnost razvrščanja postavk;

• Spoznavanje govora do sluha - izvajanje nalog, ki jih zaznavajo sluh, ponavljanje in posnemanje različnih zvokov.

Vaje za razvoj kognitivnih funkcij: “Dorisuyu vzorec”, “Dodajte vzorec treh številk”, “Izberite velikost in obliko”, “Naredite kot jaz”, “Naredite vaje”, “Zapojte melodijo”, “Uredite številke pravilno vrstico "," Poišči napako v številnih številkah. "

Metode za razvoj kvantitativnih idej pri diagnozi diskalkulije lahko predstavimo na naslednji način.

· Naučite samodejno zaznavanje predmetov v višini petih kosov. Lahko so upodobljeni na sliki ali pa so naravni predmeti. Glavna stvar je, da imajo različne barve in oblike.

· Naučite se primerjati elemente po številu, kjer je več, enako ali manj, po obliki, barvi. Glavna stvar, ki so jo spregovorili vsi glasno.

• Naučite se meriti predmete z ravnilom, uteži, med seboj primerjati, določiti velikost z očesom.

Te vaje se lahko uporabljajo tako za preprečevanje kot tudi za odpravljanje bolezni, kot je diskulija pri otrocih. Na žalost so sodobne metode zdravljenja še vedno nepopolne, saj ta diagnoza še ni dobro raziskana. Trenutno skušajo razviti posebne računalniške programe za popravek. Vendar so praviloma enostranske, le popravijo območje, ki je odgovorno za primerjavo številk.

Za odpravo matematičnih težav lahko otrok ponudi naslednje zaporedje dejanj.

Kar najbolje si lahko predstavljate nalogo. S pomočjo določenih dejanj in predmetov lahko narišete sliko.

Previdno preglejte vse vizualne informacije, ki jih opravilo nosi.

Preberite glasno nalogo in pozorno preberite stanje.

Lahko vprašate za vzorčno rešitev.

Narisati analogijo z življenjskimi situacijami, kjer lahko uporabite enaka dejanja kot pri nalogi.

Več časa je treba posvetiti pomnjenju formul, pravil.

Ta preprosta dejanja bodo otroku pomagala, da se osredotoči na nalogo in jo pravilno reši. Delo na popravku mora biti celovito. Prilagoditi mora kognitivne funkcije telesa in hkrati oblikovati računske operacije. Posebno pozornost je treba posvetiti oblikovanju številk, zaporedju števil v seriji števil, sestavi števil, neposrednem štetju, reševanju problemov z enim neznanim, jasnemu algoritmu za reševanje problema.

Diskalkulija pri otrocih je bolezen, katere zdravljenje je pomembno, da jo jemljemo zelo resno. V nasprotnem primeru bo otroku v moderni družbi zelo težko živeti s takšnimi odstopanji.

Povzetek govorne terapije za preprečevanje in preprečevanje diskalkulusa pri otrocih s THP

Povzetek govorne terapije za preprečevanje in preprečevanje diskalkulije pri otrocih s THP.

(pripravljalna skupina za šolo)

Cilj: utrjevanje znanja otrok na temo »divje živali« z uporabo matematičnih nalog, namenjenih preprečevanju in preprečevanju kršitev števila veščin.

Intenzivirati in razširiti slovar na temo »Divje živali«. Vaja v orientaciji v prostoru. Popravite koncept desno-levo, naprej in nazaj. Naučite se ujemati z samostalniki s pridevniki. Popraviti koncept bolj-manj in jih povezati s številom predmetov s številkami. Naučiti oblikovanja pridevnikov iz samostalnikov, analize zlogov. Naučite se povezati število slišanih zvokov s številkami. Posnemite zvok z avtomatskim zvokom. Razvijte slušno in vizualno pozornost, spomin, občutek za ritem, sposobnost koordinacije govora z gibi, splošne motorične sposobnosti. Povečati zanimanje za svet. Razviti sposobnost poslušanja in sledenja navodilom logopeda.

Oprema: slikovni material za dogovor o številčnicah z samostalniki, izročki za fiksiranje konceptov - manj, Kuizenerjevi palčki, kompleti števil po številu otrok, multimedijska oprema, avdio posnetek živalskih glasov.

Uporabljena literatura: revija "Predšolska pedagogika" št. Člen S.Yu. Kondratieva, E.A. Osipova Preprečevanje diskalkulije pri invalidnih otrocih v pogojih predšolske vzgoje.

Usklajevanje številk z samostalniki:

Logoped: fantje, pojdite na mizo, izberite eno kartico in preštejte vse, ki so tam upodobljeni. Kako jih imenovati z eno besedo, kdo je to? (divje živali). Fantje, uganili ste, danes bomo govorili o divjih živalih.

- Obstaja zvok, štirideset klepet.

Fantje, poredna sraka je ukradla in skrila rep živali. Želite pomagati, da živali dobijo nazaj rep? Samo za to moramo priti v gozd. Sledite mi:

trikrat zavrtite skozi desno ramo

leva noga dvakrat stati,

lupi roke štirikrat

potrkal na kolena enkrat - v gozdu bomo to uro!

Tukaj smo z vami v gozdu. Kje iščemo rep, kako pomagati živalim?

2. Kyuizena palice. Poglejte tukaj in prva naloga, ki nas je pustila štirideset, če se bomo spoprijeli z njo, bomo vrnili rep. Zajca je treba zložiti iz palic (otroci opravijo naloge po navodilih). Vidiš, prvi rep je nazaj - rep za zajca. Pojdite po gozdu, vzemite rep!

3. Razvoj slovnične analize. Kdo misliš, da živi v votlini? Prava veverica. Veverica uporablja vdolbino tudi kot skladišče svojih zalog za zimo. Kaj jesti beljakovine? Sraka ni samo ukradla repa veverice, temveč je tudi pomešala vse zaloge. Pomagajmo veverici, da razdeli vse zaloge v vdolbine, mogoče bo našel rep. V vdolbini pod številko "eno" postavimo predmete, v naslovu katerih je en zlog, v votlini pod številko "dva" - predmete, v katerih sta dva zloga, in v votlini pod številko "tri" - predmeti, v imenu katerih so trije zlogi. Otroci nastopajo. In tukaj je rep veverice. Pojdite skozi gozd, vzemite rep!

Določanje pojmov "več" - "manj", njihova korelacija s številom.

Fantje poslušajo koga kličejo? To je medved. Štirideset je vzelo rep medveda, če pa lahko reši njen problem, se bo rep vrnil. Medved se ne more pravilno odločiti, pomagajmo mu. Potrebno je računati na kartico medvedov in ježev ter ugotoviti, kateri od njih je več. Medvedi bodo označeni s kvadratnim kamnom in ježek.

Otroci opravljajo nalogo, odgovarjajo s polnim stavkom. In tukaj je rep medveda. Pojdi skozi gozd, vzemi rep.

Razvoj slušne pozornosti.

Logoped: Utrujen, sedimo na jasi in se odpočijemo. Otroci sedijo na preprogo (zvočni posnetek udarja žolna). Fantje, zakaj je žolna imenovana za zdravnika v gozdu? Preštejte, kolikokrat žolna udari v drevo. Zapri oči in poslušaj. Dvignite število, ki označuje število udarcev (igra se ponovi trikrat). Tu je še en rep - rep volka.

Logoped: vrniti moramo zadnji rep, lisičji rep. Lisica je zvita zver, zato je naloga sraka tudi zvita. Poslušajte in odgovorite:

- Kdo ima več zajcev ali ušes?

- Kdo ima več tac iz zajca ali medveda?

Otroci se odzovejo. Dobro opravljeno! Vse repe smo vrnili lastnikom!

7. Oblikovanje relativnih pridevnikov.

Logoped: To je rep medveda. Čigav rep je?

Otroci: To je medvedji rep.

Logoped: To je rep lisice. Kako naj rečemo, kateri rep? (lisica) itd.

Logoped: Živali so nam zelo hvaležne, dobro, čas je, da se vrnemo v vrtec. Ponovi za mano.

Dvakrat ploska.

Trikrat smo na vrhu.

Ko se obrnemo in se vrnemo v vrtec!

Zaključek: Uživali ste v našem potovanju?

VEČJA TEKMOVANJA ZA OTROKE IN UČITELJE

Nagradni sklad več kot 200.000 rubljev in stotine odličnih daril za kustose: spletnike, lapbuke in knjige!

Kolaž o "Moja prihodnost"
Registracija

Čudovite obrti z lastnimi rokami
Registracija

Za predšolske otroke (3-7 let)

Risba na temo "Portret mame"
Registracija

Ukradi ime in napiši zgodbo
Registracija

PREPREČEVANJE IN PREKINITEV VSEBINE POPRAVEK Opredelitev

  • Velikost: 2,4 MB
  • Avtor:
  • Število toboganov: 59

Opis predstavitve PREPREČEVANJE IN ODLOČITEV VSEBINA Definicija po diapozitivih

PREPREČEVANJE IN POPRAVEK RAZVRŠČANJA

VSEBINA Definicija diskalkulije Etiologija diskalkulije Mehanizmi diskalkulije Vrste okvarjenega štetnega delovanja akalusne diskalkulije Razvrstitev diskalkulijskih tipov L. Kosc druge vrste diskalkulije.

Popravek diskalkulacije Vloga razredov logopedske terapije pri odpravljanju diskalkulije Diskaksulična profilaksa v likovni pouk Povzetek profilakse diskalkulije Literatura

OPREDELITEV DISKALKULIJE 1. Diskalkulija je specifična kršitev učenja štetja, ki se kaže v različnih starostih predšolske in šolske populacije. [7]

Dela nekaterih avtorjev vsebujejo informacije o dedni pogojenosti kršitev računa in veščin štetja. (Mnukhin S. S., Demyanov Yu. K.) Mnogi starši otrok z diskalkulijo imajo psihopatološko breme: alkoholizem, depresivna stanja, psihopatije.

Različne vrste kršitev operacij štetja so povezane z organskimi poškodbami možganov v zgodnjih fazah ontogeneze in sekundarnim nerazvitjem možganskih struktur, ki se oblikujejo v postnatalnem obdobju.

Med dejavniki tveganja so značilnosti nosečnosti (nedonošenost, toksikoza, asfiksija). Vzroki diskalkulije so lahko okužbe, kronične bolezni, somatska šibkost otrok. G. E. Sukharev v etiologiji motenj najprej postavi bolezen prvih treh let življenja, porodne poškodbe in poškodbe možganov v zgodnjem otroštvu.

Yu.G. Demyanov - neugodno mikro-socialno okolje. M. S. Pevzner je pripisal velik pomen fizičnemu stanju otrok. P. P. Blonsky, M. S. Pevzner pripisujejo velik pomen telesnemu stanju otrok (telesna nerazvitost v kombinaciji z anemijo, slabim spanjem). Drugi avtorji menijo, da je glavni razlog za osebnostne motnje (strah pred šolo, slaba prilagodljivost v šolskem položaju). [8, str. 21 -22]

Vprašanje mehanizmov diskalkulije pri otrocih je kompleksen in premalo raziskan problem. Obstaja več zamisli:

Avtorji prvega koncepta (N. Granjon-Galifret, A. Benton, L. Kosc) razlikujejo gnostično-praksične motnje kot mehanizme diskalkulije. Hkrati je diskalkulija povezana z moteno digitalno gnozo in prakso, v kombinaciji s pomanjkanjem vzorca telesa, konstruktivno apraksijo.

Zagovorniki psihološkega koncepta (S. S. Mnukhin, L. S. Lebedinskaya, G. M. Kapustina) povezujejo diskopijo z mehanizmi, ki združujejo neformiranost duševnih funkcij, ki vplivajo na proces obvladovanja sposobnosti štetja (spomin, pozornost, razmišljanje). [6]

Obstajata dve glavni vrsti nezmožnosti izračuna, odvisno od stopnje nerazvitosti in starosti, v kateri se je pokazala: acaculia in diskalkulija.

ACALCULIA Acalculia je težava, ki jo v odrasli dobi pridobi oseba, ki pred tem ni imela težav pri izvajanju računalniških operacij in ki ohranja splošne mentalne sposobnosti. Pojavi se kot posledica možganskih poškodb, v ozadju normalnih splošnih matematičnih sposobnosti.

DISKALKULIJA (lat. Dis - separacija, calculia - štetje) - nerazvitost sposobnosti za računske operacije, patološke težave pri izvajanju računskih operacij. Pogostost pojavljanja v šolski populaciji je približno 5%. Diskalkulija se pojavlja enako pogosto pri obeh spolih. [5]

Klasifikacija Discalculia L. Kosc:

VERBALNE DISKALKULACIJE Računalniške operacije se lahko uspešno izvedejo, vendar pacient ne more poimenovati številk, simbolov, količin, konceptov. Eden od najpogostejših simptomov je nezmožnost opraviti preprosto nalogo preusmeritve.

PRAKTIČNA DIALOCULIJA (apraksična diskalkulija) Nezmožnost uporabe abstraktnih matematičnih simbolov pri opravljanju operacij s predmeti. Bolniki ne morejo preračunati predmetov ali jih razdeliti v skupine glede na obliko, velikost in prostorske značilnosti.

DISKALKULACIJA DISLOKALNE Motnje branja matematičnih znakov, verbalno označevanje matematičnih pojmov, zaznavanje barve, oblike, velikosti, količine, prostorske zaznave, vizualnega in slušnega spomina. [4, str. 45]

GRAFIČNA DISKUKCIJA Nezmožnost korelacije predstavljene slike z njenim grafičnim simbolom. Vendar pa so ti ljudje sposobni povezati simbolično oznako številke z njeno besedno formulo.

OPERATIVNA DISKAKCIJA Nezmožnost natančne uporabe matematičnih operacij. Rešitve ugotovljenih matematičnih problemov so napačne ali, če so rešitve pravilne, naključne. To je najtežja diagnoza, ker je logika, ki jo uporabljajo pacienti pri izvajanju matematičnih operacij, težko dostopna. [4, str. 47]

Pseudodiskalcule; SPLOŠNA DISKALKULIJA; LEXICAL DISKALKULIJA;

PSEUDODISCALCULUS Nerazvitost matematičnih sposobnosti zaradi pomanjkanja izobrazbe, pomanjkanja motivacije za študij, akademske zaostalosti ali neustreznosti programov usposabljanja. [4, str. 47]

OLIGO CALCULIA (generalizirana diskalkulija) Splošna invalidnost, ki jo povzroča motnja številnih matematičnih funkcij. Pogosto jih spremlja duševna zaostalost, medtem ko se druge oblike diskalkulije razvijajo z notranjo stopnjo inteligence. [4, str. 47]

LEXICAL DISCALCULIA (digitalna diskalkulija) Nezmožnost konceptualizacije aritmetičnih funkcij na podlagi operacij s simboli (+/-), enačbami in matematičnimi izrazi. Pojavi se kot posledica kršitve vizualno-prostorskih procesov. [4, str. 48]

Simptomi diskalkulije so izraženi v težavah:

• razumevanje bitne strukture števila in koncepta števila; • razumevanje notranje sestave števila in razmerja med njimi; • razumevanje leve in desne komponente števila, vrednost nič; • uvrstitev in uskladitev avtomatiziranih digitalnih in ordinalnih vrstic; • izvajanje osnovnih računskih dejanj (seštevanje, odštevanje, deljenje, množenje); • prepoznavanje številskih znakov; • korelacija števil v aritmetičnem delovanju; • pomnjenja tabel množenja;

• vizualno-prostorsko dojemanje povezave števila z verbalizacijo procesa štetja; • razkritje matematične vsebine shem in slik, ki vodijo do pravilnega odgovora; • reševanje nalog, ki zahtevajo razumevanje pomena in več logičnih operacij z zadržanjem v spominu določenih dejanj; • izvajanje zapletenih logično-abstraktnih dejanj, vključenih v algebro, geometrijo, trigonometrijo, fiziko itd. [7]

V ambulanti, otroških ustanovah in šolski govorni terapiji potekajo celovite zdravstvene in izobraževalne dejavnosti. Pričakuje se skupno delo strokovnjakov različnih profilov: logoped, psiholog, nevrolog. V kompleks diagnostičnih ukrepov je treba na začetku in na koncu zdravljenja vključiti pregled z govorno terapijo. To vključuje študije impresivnega govora, ekspresivnega govora, gnoze, prakse, funkcij branja, pisanja, štetja, spomina, konstruktivno-prostorske dejavnosti, inteligence (po otroški metodi D. Wexlerja).

Pri korekciji diskalkulije je ključnega pomena poseben pedagoški sklop, vključno z govorno terapijo in terapijo z zdravili za odpravo določenih motenj višjih funkcij. Pomembno je, da se izvede ustrezen potek zdravljenja, katerega cilj je povečati aktivnost možganskih struktur. [7]

Opravljanje tečaja govorne terapije v individualni obliki s prehodom v skupino. Razredi naj bodo usmerjeni k oblikovanju koncepta sestave številke, veščin štetja, logične abstraktne in vizualno-prostorske mentalne aktivnosti, razvoja programskih sposobnosti aritmetičnih struktur, oblikovanja samokontrolnih procesov. Glede na resnost diskalkulije je priporočljivo od 30 (z blago stopnjo) do 270 razredov in več (z visoko stopnjo resnosti) v individualni in skupinski obliki.

Trajanje poteka korektivnih ukrepov je odvisno od resnosti diskalkulije in osnovne nevrološke bolezni. Kot posledica zdravljenja se aktivirajo višje duševne funkcije, vključno z vizualnim in slušnim spominom, spreminjanjem pozornosti, razvojem mišljenja in simbolnih reprezentacij, vizualno-prostorsko gnozo, izboljšanjem veščin izračunavanja operacij, povečanjem možnosti samokontrole, krepitvijo splošnega stanja in lajšanjem šolske nevroze. [7]

PREPREČEVANJE RAZLIČNIH DISALKULIJ Za preprečevanje verbalne diskalkulije je pomembno naslednje: oblikovanje matematičnih predstavitev in njihovo fiksiranje v govoru; oblikovanje razumevanja besed, ki označujejo matematične koncepte; sposobnost uporabe matematične terminologije.

Delo na področju preprečevanja diskalkulije vključuje tudi oblikovanje prostorskega zaznavanja; razvoj vidnega in slušnega spomina; obvladovanje leksikalne in slovnične strukture govora; razvoj slušne percepcije; oblikovanje zaznave barve, oblike, velikosti, kvantitativnih predstav. [2, str. 13]

Pri korekcijskih delih za preprečevanje verbalne diskalkulije se uporabljajo praktične, vizualne in verbalne metode. Praktične metode so namenjene organizaciji in aktiviranju prakse otrok z vizualnim materialom in štetjem gradiva. To so: vaje (govor, igra, oponašanje-izvedba in konstruktivna narava), namenske akcije z različnimi didaktičnimi materiali, ustvarjanje pogojev za uporabo spretnosti štetja v vsakdanjem življenju, delu, igri in komunikaciji. [3, str. 42]

PREPREČEVANJE PRAKTIČNE DISKALKULACIJE Za preprečevanje je pomembno naslednje: oblikovanje idej o podobi predmeta in njegovi simbolični podobi; oblikovanje veščin za štetje; besedni zapis; razumevanje zaporedja štetja; poimenovanje skupne ocene in njene korelacije s številom prstov; razvoj vizualno-prostorskega zaznavanja;

razvoj motorične in vizualno-motorične koordinacije; razvoj vizualnega in slušnega spomina ter leksikalno-slovnične strukture govora. Razvoj občutka za ritem pri otrocih je pomemben pri govorni terapiji za preprečevanje praksoskopske diskalkulije. Namen dela na oblikovanju občutka za ritem je seznaniti otroke z osnovnimi strukturami ritma, jih naučiti vizualno in z ušesom prepoznati, oblikovati idejo o medsebojni povezanosti ritmičnih oblik, ne glede na to, kakšne vrste dejavnosti se manifestirajo. V razredu je priporočljivo hkrati vključiti motorne, vizualne, slušne analizatorje, ki razvijajo svoje usklajene dejavnosti. [2, str. 16]

PREPREČEVANJE DISLEKSNE DISKALKULIJE Za preprečevanje diskalkulije z disleksijo so pomembne: oblikovanje vizualne podobe matematičnih znakov, geometrijskih oblik; razvoj zaznavanja barve, oblike, velikosti, kvantitativnih konceptov, idej o podobi številk in matematičnih znakov; razvoj vidnega in slušnega spomina; razvoj analitičnih in sintetičnih dejavnosti; razumevanje matematične terminologije.

Ena od glavnih metod za preprečevanje diskalkulije z disleksijo je modeliranje, ki je konstrukcija modela in njegova uporaba za oblikovanje predstav in lastnosti objektov v strukturi njihovih medsebojnih povezav. V ta namen se otrokom ponujajo objektni modeli (konstrukcije iz realnih objektov), ​​predmetno-shematski modeli (konstrukcije iz substitucijskih objektov), ​​grafični modeli (risbe, znaki itd.). Glavna naloga je oblikovanje in razvoj vizualne gnoze. Priporočene naloge vključujejo: prepoznavanje prekrižanih slik objektov, izbiro in prepoznavanje konturnih slik, ki so nameščene drug na drugega, prepoznavanje nepovezanih konturnih slik. [4, str. 46]

PREPREČEVANJE GRAFIČNIH DISKALKUL Za preprečevanje grafičnih diskalkulij je pomembno naslednje: razvoj ročnih motoričnih sposobnosti; orientacija v prostoru v ravnini; razvoj usklajevanja sluha in vida; oblikovanje idej o podobi predmeta in njegovi simbolični podobi; razvoj vizualne percepcije; razumevanje matematične terminologije; oblikovanje analitičnih in sintetičnih dejavnosti; razvoj vidnega in slušnega spomina. [2, str. 14]

PREPREČEVANJE DELOVNE DISKALKULIJE Za preprečevanje operativne diskalkulije so pomembne naslednje: oblikovanje števne dejavnosti; zmožnost izvajanja dejavnosti seštevanja in odštevanja; razumevanje matematične terminologije; razvoj slušne in vizualne percepcije; sposobnost uporabe simbolike; razvoj analitičnih in sintetičnih dejavnosti; razvoj leksikalne in slovnične strukture govora; razvoj vidnega in slušnega spomina. [2, str. 15]

Razredi v vizualni dejavnosti igrajo pomembno vlogo pri oblikovanju vizualne podobe subjekta. Razmislite o zaporedju v delu o razvoju sposobnosti prepoznavanja konturnih slik, ki so nanizane drug na drugega, na primeru teme "Zelenjava".

Pregled naravnih objektov, opisne zgodbe o zelenjavi (v dejavnosti igre: didaktične igre vlog); Razvrščanje zelenjave po barvi, obliki, velikosti (v procesu te naloge se prečisti in razširi slovar otrok);

Izdelava zelenjave; Risanje tihožitij iz naravne zelenjave; Izbor slik, ki prikazujejo zelenjavo, za to tihožitje; Stroki in senčenje zelenjave; Podobe zelene barve in izbira ustreznih barv, v katerih jih lahko pobarvamo; Uporaba zelenjave, ločeno locirana;

Uporaba zelenjave, nameščene drug na drugega; Slikanje tišine zelenjave v skladu z aplikacijo; Kadar se otroci naučijo identificirati slike predmetov, ki so nameščeni drug na drugega, je treba v istem zaporedju opraviti delo z geometrijskimi liki in matematičnimi simboli. [4, str. 46 -48]

TEMA: "Pomagaj umetniku"

CILJI: 1 - razvoj kinestetičnih občutkov; 2 - oblikovanje rednih in kvantitativnih računov; 3 - razvoj optično-prostorskih predstavitev; 4 - oblikovanje matematičnih predstavitev; 5 - razvoj vizualne gnoze; 6 - oblikovanje aktivnosti predmetne igre; 7 - oblikovanje rednega računa;

OPREMA: pismo; parcela; "Magic bag" s sadjem (banana, oranžna, hruška); list belega papirja s podobo obrisa sadja (oranžna, banana, hruška) za vsakega otroka; ovojnico s silhuetami istega sadja za vsakega otroka; lepilo in čopič; enak nabor slik velike velikosti za učitelja (silhueta plodov različnih barv).

NAPREDEK: 1. Organizacijski trenutek. Logoped: »Zdravo, fantje. Danes imamo z vami nenavaden poklic. " 2. Objavite poklic teme. Pogovor Poglej, prinesli so nam paket in pismo. Preberite, kaj je zapisano v pismu: »Dragi otroci, prosim vas za pomoč. Jaz sem umetnik, pripravljam povabila. V vašem vrtcu bo kmalu potekal padec festivala, za vsakogar, ki sem si želel pripraviti povabilo, vendar nimam časa. " Kakšna škoda, res fantje? Mislim, da vam lahko pomagamo. - O kakšnem prazniku je govoril umetnik? Kaj je povabilo, kako ga lahko naredim? (odločijo se, da naredijo mirno življenje, kaj je to?)

3. Razvoj kinestetičnih občutkov. Fantje odprejo paket, tam je torba. Igra "Magic Pouch" poteka: otroci na dotik določajo, kaj je v torbi. 4. Oblikovanje rednih in kvantitativnih računov. Kaj smo najprej dobili iz vrečke? Zadnji? Koliko sadja obstaja? Kakšne so njihove oblike, barve itd.?

5. Razvoj optično-prostorskih predstavitev. - Zdaj naredimo mirno življenje našega sadja. (kakšno sadje vidimo popolnoma, kakšne vrste ni povsem, zakaj?) 6. Oblikovanje matematičnih predstavitev. Otroci sedijo za mizami. Odprite ovojnice, v katerih so silhuete sadja. Porazdelijo se listi s podobo kontur sadja. - Kakšno sadje vidite tukaj? Narišite prst okoli banane, oranžne barve,... Koliko plodov je pobarvano na ponjavo? V mirnem življenju? Kje je več? 7. Razvoj vizualne gnoze. - Poglejte moj stojalo, kaj je prikazano? Ja, ti plodovi so isti kot vaši, vendar jih je veliko. Pomagajte mi najti podobne in jih okrasite.

8. Oblikovanje predmetnih iger. S pomočjo sadnih silhuet in lista papirja otroci ustvarijo tihožitje. 9. Oblikovanje rednega računa. - Kateri sadje smo najprej prilepili? Zadnji? Zakaj? 10. Razvoj veščin oblikovanja besed. Logoped opravlja igro "Big - small". (oranžno - oranžna itd.)

11. Povzetek lekcij. - Kdo se je spomnil, zakaj smo naredili povabila? Kdo jim bomo dali? Kaj naj rečemo, ko služimo? 12. Ocena dejavnosti otrok. - Hvala za pomoč umetniku. Bili ste zelo pozorni, zato ste nalogo pravilno izpolnili. 13. Organiziran zaključek pouka. [3, str. 46 -48]

1. Erofeeva TI, Pavlova L.N., Novikova V.P. Matematika za predšolske otroke. - M.: Razsvetljenje, 1992 - 191 str. (knjiga je bila uporabljena za izbor slik) 2. Kondratyeva S. Yu. “O preprečevanju kršitev štetja v predšolskih otrocih s CRA”. Logoped v vrtcu številka 2 (17), 2007 z. 12 3. Kondratyeva S. Yu., Yatskovskaya TB “Preprečevanje verbalne diskalkulije pri predšolskih otrocih s prezgodnjimi učenci” g. Logoped v vrtcu številka 10 (25), 2007 z. 41 4. Kondratieva, S. Yu., Yatskovskaya, TB, “Preprečevanje diskalkulije pri predšolskih otrocih z motnjo v duševnem razvoju v razredu vizualnih umetnosti”. Logoped v vrtcu številka 5 (20), 2007 z.

5. Kornev A. N. Disleksija in disgrafija pri otrocih. - SPb. : Hipokrat, 1995 - 224 str. 6. Lalayeva R.I., Germakovska A. Kršitve pri obvladovanju matematike (diskalkulije) pri mlajših šolarjih. - SPb. : Soyuz, 2005 - 175 str. 7. Paramonova L. G. Preprečevanje in odpravljanje disgrafije pri otrocih. M.: Unija, 2001 - 216 str. 8. Stepkova OV, Yakovlev S. B. "Diskalkulija: vprašanja etiologije in mehanizmov" g. Logoped v vrtcu številka 3 (18), 2007 z.

Predstavitev "Vaje, namenjene preprečevanju in odpravljanju diskalkulije."

Center za usposabljanje kapitala
Moskva

Mednarodna olimpijada na daljavo

za predšolske otroke in učence od 1. do 11. razreda

Opis predstavitve za posamezne diapozitive:

VAJE, NAMENJENE NA PREPREČEVANJE IN POPRAVEK RAZPRAVE

Igra "Deli dneva". Dokončajte stavke: Spimo ponoči in naredimo vaje... Zjutraj delamo vaje in imamo večerjo... Zvečer imamo večerjo, imamo večerjo... Zjutraj delamo vaje in spimo... V vsakem dnevu vnesemo številko pod vsako sliko po dnevih.

Igra vadba "Paint prava stvar." Barve svinčnikov narišite od leve proti desni. 3 5 1 6 4 2

1 3 2 5 4 IGRA UMETNIKA

BARVANJE PO TOČKIH

Poišči sovo. Prebij ptice. Naredite nalogo.

1. Povečajte 7 na 5. 2. Zmanjšajte 30 na 12 3. Poiščite vsoto števil 28 in 39 4. Poiščite razliko številk 50 in 21 5. Do 25 dodajte 6 6. Od 82 odštejte 14 7. Koliko 90 več kot 60 8. V kateri številki 1s. in 5 kosov. 9. Poiščite vsoto števil 36 in 14 10. Zmanjšajte število 79 na 25 Vpišite odgovore v naraščajočem vrstnem redu 12, 15, 18, 29, 30, 31, 50, 54, 67, 68

Poglejte in zapomnite si (10 sekund). Nariši, kar se spomniš.

Deljeno, delno, odbitno, delitev Odstranite presežni kvadrat, kocko, osmo stopnjo, krog 5; 13; 1000; 3,7; -48

2x + 12 = 74. 7 (x - 2) = 42 (4x + 3) - (18 - x) = 0 2x - 1 = 5 (x + 4) 7-2 (x + 3) = 9-6 x 4 (x-0.5) ) -2 (x + 0.3) = 2.6 7-2x-6 = 9-6x Izpišite enačbe, jih rešite. Odgovore napišite v padajočem vrstnem redu.

Razvojna vaja, porazdelitev pozornosti in vizualnega spomina - Zakaj ste vnesli številke v tem vrstnem redu, da bi dobili najmanjše število? Navedite opis te številke. Dopolnite največjo petmestno številko. - Kakšna je številka? - Zakaj ste uporabili to zaporedje števil, da bi dobili največje število? Navedite opis te številke. Ne pozabite številk, napisanih v modri barvi. Čas za zapomnitev 10 - 15 sekund. Katere številke se spomnite? - Koliko številk je mogoče zbrati z uporabo vseh teh številk? (petmestno) Zakaj? (ker imamo samo 5 številk) Dopolnite najmanjšo petmestno številko. - Kakšna je številka?

- Kakšne besede si dobil? (hitrost, čas, razdalja) Razčlenite besede a do e in moškega z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 947879t 1825ya 8099t7ya632

  • Umarova Ilmira Shamilovna
  • Napiši
  • 2089
  • 30.03.2017

Številka materiala: DB-305522

POZORNOST VSEH UČITELJEV: v skladu z Zveznim zakonom N273-FZ „O izobraževanju v Ruski federaciji“, pedagoške dejavnosti od učitelja zahtevajo sistem posebnega znanja na področju usposabljanja in izobraževanja invalidnih otrok. Zato je za vse učitelje potrebno ustrezno usposabljanje na tem področju!

Izobraževalni tečaj "Študenti s HVD: Značilnosti organizacije izobraževalnih dejavnosti v skladu z GEF" iz projekta "Infurok" vam daje možnost, da svoje znanje uskladite z zahtevami zakona in pridobite potrdilo o izpopolnjevanju že vzpostavljenega vzorca (72 ur).

  • 30.03.2017
  • 289
  • 30.03.2017
  • 180
  • 30.03.2017
  • 424
  • 30.03.2017
  • 111
  • 30.03.2017
  • 1221
  • 30.03.2017
  • 147
  • 30.03.2017
  • 179

Ali niste našli tistega, kar ste iskali?

Ti tečaji vas bodo zanimali:

Vsi materiali, objavljeni na spletnem mestu, ki so jih ustvarili avtorji spletnega mesta ali objavili uporabniki spletnega mesta in predstavljeni na spletnem mestu, so zgolj informativni. Avtorske pravice za materiale pripadajo njihovim pravnim avtorjem. Delno ali popolno kopiranje gradiva s spletne strani brez pisnega dovoljenja uprave mesta je prepovedano! Uredniško mnenje morda ne sovpada s stališčem avtorjev.

Odgovornost za reševanje vseh spornih točk v zvezi s samimi materiali in njihovo vsebino predvideva uporabnike, ki so material objavili na spletnem mestu. Uredniki spletne strani pa so pripravljeni nuditi polno podporo pri reševanju vseh vprašanj, povezanih z delom in vsebino spletnega mesta. Če opazite, da se materiali na tem spletnem mestu ilegalno uporabljajo, o tem obvestite upravo spletnega mesta preko obrazca za povratne informacije.

Preberite Več O Shizofreniji