Funkcionalna dislalija pri otrocih

Dyslalia je kršitev izgovorjave zvokov. Skupno obstaja veliko različnih vrst dislalije. Zvoke v zlogih lahko zamenjajo ali celo zamenjajo drugi. Vrsto devijacije govora določi logoped, prav tako pa se ukvarja z zdravljenjem. Glavna naloga specialista je razviti učinkovito terapevtsko taktiko za odpravo problema izgovorjave.

Kaj je funkcionalna dislalija?

Funkcionalna dislalija velja za ločeno govorno patologijo. Drugo ime je funkcionalna ovira. Profesor-foniatr M. Siman je prvič odkril to odstopanje. Sodobna govorna terapija je v nasprotju s funkcionalno funkcionalno mehansko dislalijo. Mehanske motnje povzročajo motnje v strukturi govornih organov. Funkcionalna dislalija pri otrocih ni spremljala nepravilnosti v strukturi sklepne aparature, fonemi so zaradi nepopolne dozorelosti govornega aparata ali zaradi nepravilnega vzgoje nepravilno izraženi.

Pomembno je! Če patologije ne odpravite pravočasno, potem ima lahko otrok težave s pisanjem in branjem.

Vrste funkcionalnih dislalij

Razvrstitev temelji na dejavnikih, ki so povzročili kršitve. Obstajata dve glavni vrsti pomanjkljivosti, ki določata vrsto motnje - govorni lumen in govorni motor. Funkcionalna dislalija je razdeljena na 3 vrste:

1. Motorična funkcionalna dislalija.
2. Senzorično.
3. Mešano

Ta klasifikacija temelji na psihofizioloških artikulacijskih mehanizmih. Za vsak tip so značilni določeni znaki.

Motorična dislalija se razvije, če otrokovi artikulacijski organi niso pripravljeni na izvajanje kompleksnih in natančnih gibov. Funkcionalna motorna dyslalia zaradi dejstva, da otrok ne more držati jezika in ustnic v pravilnem položaju, preklopi z enega zvoka na drugega. Zaradi netočnosti gibov organov govora je namesto pravilne izgovorjave izkrivljeno fiksirano.

Slab razvoj govora je glavni vzrok za razvoj senzorične dislalije. Naloga prepoznavanja opozicijskih zvokov je težavna. Fonemski sistem ni razvit s senzorično obliko ovire.

Motorična in senzorična dejanja so med seboj povezana, zato lahko napačna izgovorjava izhaja iz kombinacije zgornjih oblik, kar povzroči mešano dislalijo. Senzorična insuficienca vodi v nastanek zvočne kinestezije, netočna izgovorjava pa negativno vpliva na razvoj slušne diferenciacije.

Obstaja tudi druga klasifikacija, ki temelji na vodilni napaki.

Akustično-fonemska dislalija temelji na nezmožnosti razlikovanja med slišnimi kombinacijami zvoka. Pri izgovarjanju napake se kaže odsotnost zvoka ali njegova zamenjava. V tem primeru se vsi zvoki izgovarjajo pravilno, ni popačenja.

Z artikulacijsko-fonemsko dislalijo se otrokova normalna govorna baza ne oblikuje, zato nadomešča kompleksne zvoke s preprostimi ali podobnimi zvoki. V podobnih fonemih jih otroci med seboj zamenjajo ali mešajo.

Artikulacijsko-fonetično obliko dislalije povzročajo odstopanja na fonetični ravni govora, fonematika pa je v celoti ohranjena. V govoru se pojavijo popačenja zvoka - uporabijo se napačni zvoki. Ponavadi so vsi zvoki izraženi.

Diagnostika

Diagnosticiranje motnje je lahko, če ga opazujete pri logopedu. Za različne oblike jezikovne vezanosti obstajajo številne skupne značilnosti, za vsako posamezno obliko pa obstajajo njene lastne manifestacije. Neoblikovane govorne spretnosti izraža dejstvo, da otrok zamenja en zvok z drugim, bolj preprost v izgovorjavi. Včasih je mešanica ali popačenje zvokov, pa tudi popolna odsotnost.

Pri dislaliji trpijo le soglasni zvoki in izgovorjava samoglasnikov ostaja normalna. Kršitve lahko zadevajo tako ločene zvoke kot celotne skupine (zvočni, žvižganje, sikanje). Izgovorjava je motena ne glede na trdoto ali mehkobo zvoka.

Če ima otrok akustično-fonematsko dislalijo, zazna zvoke napačno, zato je motnja pomena besede. Na primer, otrok zaznava besedo »hči« namesto »pika«. Obstaja mešanje in zamenjava fonemov.

Artikulacijska fonemska dislalija se lahko manifestira na različne načine. Prvič, zaradi nezadostnega oblikovanja govornih vzorcev mora otrok uporabljati preprostejše zvoke. Druga možnost - kljub dejstvu, da je otrok obvladal vse artikulacijske položaje, se jih ne more spomniti in zmede položaj ustnic in jezika. Zato je včasih njegova izgovorjava pravilna, včasih napačna. Zamenjava ali mešanje se lahko pojavi pri zvokih, ki so podobni izvoru. Na primer, sikanje in žvižganje (»kapa« - »motika«), trdi in mehki zvoki (»gred« - »šepanje«) itd.

Če ima otrok artikulacijsko-fonetično dislalijo, potem razvije različne različice napačne izgovorjave zvokov. Kljub temu, da zvok ni pravilno izgovarjen, je precej blizu zvoku do pravega, zaradi česar je zlahka prepoznaven. Popačena izgovorjava je fiksna v otrokovem spominu, vendar se to v pismu ne odraža.

Kompleks diagnostičnih ukrepov vključuje pregled izgovorjave zvoka in artikulacijske osnove. Zdravnik preveri stanje mimičnih in žvečilnih mišic, preveri gibljivost govornih organov. Tudi logoped pregleduje dihalno dihanje.

Zdravljenje

Opravljanje govorne terapije s funkcionalno dislalijo je sestavljeno iz oblikovanja spretnosti in sposobnosti pravilne izgovorjave zvokov. Za pravilno reproduciranje fonemov potrebuje otrok najprej, da jih ne pomeša in da jih pravilno zazna. Drugič, za razlikovanje pravilnega zvoka od okvarjenega. Logoped bi moral otroka naučiti, ali naj jezik in ustnice ostanejo v normalnem položaju, zvok pa uporablja samo v pravilni različici.

Popravljalni tečaji pri logopedu naj potekajo vsaj trikrat na teden in redno.

Bodite pozorni! Starši bi morali porabiti tudi do 20 minut svojega časa za govorno-terapijske vaje, ki jih je treba opraviti 3-krat dnevno.

Obstaja več dejavnikov, ki vplivajo na čas, da se znebite govornih napak:

1. Kompleksnost napake.
2. Individualne značilnosti otroka.
3. Starost
4. Pravilnost razredov.
5. Pomagajte staršem.

Za otroke predšolske starosti je veliko lažje zdraviti dislalijo, zato je treba pri odkritju pomanjkljivosti nemudoma začeti popravljati.

Korak za korekcijo jezika. Faze premagovanja funkcionalne dislalije pri otrocih vplivajo na različne strani problema.

Glavna naloga prve pripravljalne faze je razviti zaupljiv odnos z otrokom, razviti njegovo zvočno pozornost in spomin ter obnoviti fonemsko zaznavo. Z uporabo posebnih tehnik zdravnik oblikuje artikulacijsko osnovo otroka.

S pomočjo vaj, logoped odpravlja anatomske motnje, ki so povezane s strukturo govornega aparata. Eden najpomembnejših dogodkov je govorna masažna masaža. Vaje o razvoju fine motorične sposobnosti so zelo koristne.

Druga faza je namenjena utrjevanju osnovnih znanj. Logoped doseže pravilno formulacijo posameznih zvokov. V idealnem primeru bi morala biti pravilna artikulacija avtomatska. Otrok se mora naučiti razlikovati zvoke.

Namen tretje in zadnje faze je utrditi izgovorjavo in razvoj komunikacijskih spretnosti. Otrok mora pravilno izgovoriti vse zvoke, ne glede na situacijo govora.

Preprečevanje

Za konsolidacijo rezultatov govorno terapije in preprečevanje razvoja kršitev v prihodnosti je potrebno redno izvajati posebne preventivne ukrepe.

Obdobje nosečnosti je zelo pomembno za zdravje otroka, zato je zelo pomembno, da spremljamo njegov napredek, da bi preprečili nastanek dislalije. Potreben je obisk porodničarja-ginekologa.

Anatomske napake je treba takoj prepoznati in zdraviti. Pomembno je, da otroka obkrožite s pravilnim in kompetentnim govorom, ki ga lahko reproducira. Komunikacija s starši je bistvena za duševni razvoj in oblikovanje govora. Pediatrični pregled je treba redno opravljati.

Zaključek

Dyslalia je v večini primerov primerna za zdravljenje, vendar je pomembno, da se korekcija začne pravočasno in redno vaditi z otrokom.

Funkcionalna dislalija. Njeni razlogi

Funkcionalna dislalija se nanaša na to vrsto napačne izgovorjave zvoka, pri kateri v artikulacijskem aparatu ni napak. Z drugimi besedami, ni organske podlage.

Eden od pogostih vzrokov za funkcionalno dislalijo je nepravilno vzgojo otrokovega govora v družini. Včasih odrasli, ki se držijo otrokovega govora, ko se ga dlje časa dotakne njegova smešna žuborenja, »lupi« z otrokom. Kot rezultat, je dolgo zavlačevala razvoj pravilne izgovorjave zvoka.

Dyslalia se lahko pojavi pri otroku in v posnemanju. Praviloma je stalna komunikacija z majhnimi otroki, ki še niso oblikovali pravilne izgovorjave zvoka, škodljiva za otroka. Otrok pogosto posnema izkrivljen zvok odraslih družinskih članov. Stalna škoda za otroke je stalna komunikacija z ljudmi, ki imajo prikrito, jezikovno vezano ali preveč naglico in včasih govorno narečno značilnost.

Slabo vpliva na govor otrok in dvojezičnost v družini. Ko govorimo v različnih jezikih, otrok pogosto prenaša značilnosti izgovorjave enega jezika na drugega.

Pogosto vzrok za dislalijo pri otrocih je tako imenovana pedagoška zanemaritev, ko odrasli absolutno ne posvečajo pozornosti zvoku otroka, ne popravijo otroških napak, mu ne dajo vzorca jasne in pravilne izgovorjave. Z drugimi besedami, otrokov govor ni podvržen potrebnemu načrtovanemu vplivu odraslih, kar ovira normalen razvoj sposobnosti izgovorjave.

Napake pri izgovarjanju zvoka pri otrocih so lahko tudi posledica nerazvitosti fonemskega sluha. Hkrati ima otrok težave pri razlikovanju zvokov, ki se razlikujejo med seboj v subtilnih akustičnih znakih, na primer zvočni in gluhi soglasniki, mehki in trdi piskanje in sikanje. Zaradi takšnih težav se razvoj pravilne izgovorjave zvoka odloži za dolgo časa.

Hkrati pa lahko pomanjkljivosti izgovarjanja zvoka, zlasti kadar so izražene v zamenjavi zvoka ali mešanju z besedami, ovirajo nastajanje fonemskega sluha in dodatno povzročijo splošno nerazvitost govora in kršitve pisanja in branja.

Dyslalia je tudi posledica nezadostne mobilnosti organov artikulacijske naprave: jezika, ustnic, spodnje čeljusti.

Vzrok je lahko nezmožnost otroka, da drži jezik v želenem položaju ali se hitro premakne iz enega gibanja v drugega.

Dyslalia pri otrocih je lahko tudi posledica izgube sluha. Na podlagi izgube sluha pride do 10% primerov kršitev izgovorjave zvoka. Najpogosteje se pojavljajo težave pri razlikovanju sikanje in žvižganja, zvočnih in gluhih soglasnikov.

Vzrok hude in dolgotrajne dislalije je lahko pomanjkanje duševnega razvoja otroka. Pri otrocih, oligofrenih v več kot 50% primerov obstajajo kršitve izgovorjave zvoka.

Dyslalia vrste

Nepravilno izgovorjavo lahko opazimo v povezavi z vsakim soglasniškim zvokom, le redko pa so tisti zvoki, ki so preprosti v metodi artikulacije in ne zahtevajo dodatnih premikov jezika, na primer m, n, t, n.

Najtežja izgovorjava artikulacijskih zvokov je pokvarjena: poganski, npr. R, l, žvižganje (s, s, c) in pisanje (w, w, h, n)

Običajno se v enaki meri kršijo trdi in mehki pari soglasnikov. Na primer, če otrok nepravilno izgovori zvoke iz, 3, potem se tudi njihovi mehki pari, to je „od“, prav tako izkažejo kot okvarjeni. Izjeme so zvočno blato. Mehki pari teh soglasnikov se najpogosteje izgovarjajo pravilno, saj so po artikulaciji enostavnejši od trdnih variant.

Kršitve izgovarjanja zvoka pri otrocih se lahko manifestirajo bodisi v odsotnosti teh ali drugih zvokov, bodisi v njihovem izkrivljanju ali v substitucijah.

Vsak od teh primerov je treba obravnavati podrobno. Pomanjkanje zvoka v govoru se lahko izrazi v njegovi izgubi na začetku besede (na primer, namesto rib, ki jih otrok pravi »yba«), na sredini (parnik - »parnik«) in na koncu (krogla - »sha«).

Izkrivljanje zvoka je izraženo v tem, da je namesto pravilnega zvoka izgovorjen, kar ni v fonetičnem sistemu ruskega jezika. Na primer velarska p, ko tanek rob mehkega neba vibrira, ali uvular, ko majhen jezik vibrira, interdentalno, stransko w, dvojno ustnice itd.

Zvok se lahko nadomesti z drugim zvokom, ki je na voljo v glasovnem sistemu jezika. Te zamenjave so lahko naslednje:

1) zamenjava zvokov, ki so enaki v metodi oblikovanja in se razlikujejo v mestu artikulacije, na primer zamenjava eksplozivnih hrbtnih jezikov v in r z eksplozivnimi sprednjimi jeziki (»tulak« namesto mojega glasu, »cev« skupaj z mojim glasom itd.);

2) zamenjava zvokov, ki so enaki na mestu artikulacije in se razlikujejo v načinu oblikovanja, na primer frikativni frontalni jezik s čelnim lingvalnim eksplozivom (»cisterne« skupaj s tankom);

3) zamenjava zvokov, ki so enaki v obliki nastanka in se razlikujejo v udeležbi artikulacijskih organov, na primer z labylo-zobmi („fumka“ v vrečki itd.);

4) zamenjava zvokov, ki so enaki v prostoru in načinu nastanka in se razlikujejo v glasni udeležbi, na primer, zvočni zvoki z gluhimi („pulka“ namesto bun, „suba“ namesto zob);

5) zamenjava zvokov, ki so enaki v načinu nastanka in v aktivnem organu artikulacije in se razlikujejo na podlagi trdote in mehkosti, na primer mehka trda in trda mehka ("ryaz" namesto krat, "pool" skupaj z žago).

Po številu motenih zvokov se dyslalia razdeli na preprosto in kompleksno. Če je v izgovoritvi zabeleženih do štiri poškodovane zvoke, gre za preprosto dislalijo, če je pet zvokov ali več, kompleksna dislalija.

Če je napaka izražena s kršitvijo izgovorjave zvokov ene artikulacijske skupine (npr. Žvižganje), je to monomorfna dislalija. Če se razteza na dve ali več artikulacijskih skupin (na primer rotacizem, sigmatizem in lambdakizem), je to polimorfna dislalija.

V skladu z naravo okvare izgovorjave, povezane z določeno skupino zvokov, so poudarjene naslednje vrste dislalij:

1. Sigmatizem (od imena grške črke sigma, ki označuje zvoke) - pomanjkljivosti pri izgovarjanju žvižganja (s, s ', s, s', n) in sikanje (w, l, h, u) zvokov. Eden od najpogostejših vrst kršitev izgovorjave.

2. Rotacizem (od imena grške črke po, ki označuje zvok) - pomanjkljivosti izgovorjave zvoka ir '.

3. Lambdacizem (iz imena grške črke Lambda, ki označuje zvok) - slabosti izgovorjave zvoka ali '.

4. Pomanjkljivosti izgovarjanja palatalnih zvokov: kappacism - zvoki na ik ', gammatizm - zvok igg', hitism - zvok njih, iotacism - zvok (iz imen grške lettercappa, gama, chi, jota, ki označujejo oz zvukik, g, x, in ).

5. Pomanjkljivosti izražanja - slabosti izgovarjanja zvočnih soglasnih zvokov. Te napake so izražene v zamenjavi zvočnih soglasnih zvokov s parnimi zvoki gluhih: bp, dt, vf, wc, wsh, gc itd.

Ta pomanjkljivost se pogosto pojavi pri otrocih, ki trpijo zaradi izgube sluha.

6. Ublažitvene napake - Pomanjkljivosti pri izgovarjanju mehkih soglasnih zvokov, ki so v glavnem sestavljene iz zamenjave s parnimi trdnimi snovmi, na primer d-d, n'-n, k'-k, r'-p itd.

Edine izjeme so zvoki w, f, c, ki nimajo mehkih parov, in zvoke, u, in, ki se vedno izgovarjajo mehko in nimajo trdih parov.

Klasifikacija Dyslalia

VSEBINA

1. Pojasnilo

2. Vsebina programa po poglavjih

3. Dolgoročno načrtovanje dela z otroki

z zvočnimi motnjami

5. Reference

6. Vloge za delovni program

I. Pojasnilo

Delovni program je bil razvit v skladu z Zakonom Ruske federacije »O izobraževanju«. Vsebina delovnega programa je skladna z zahtevami zvezne vlade, določenimi v skladu z drugim odstavkom 2. člena. 7 zakona Ruske federacije »o izobraževanju«, izobraževalne standarde in zahteve; cilje izobraževalnega programa zavoda.

Glavna naloga vrtca je pripraviti otroka na šolo, vključno z učenjem pisnega jezika. Oblikovanje zdrave strani govora se šteje za eno od potrebnih sredstev za vzgojo zvočne kulture in pripravo za uspešno obvladovanje pisne oblike govora.

Otroci z motnjami govora se obravnavajo kot skupina pedagoškega tveganja, saj zaradi njihovih fizioloških in duševnih značilnosti težko obvladajo poučno gradivo v šoli. Pripravljenost za šolanje je v veliki meri odvisna od pravočasnega premagovanja govornih motenj. Otroci z motnjami govora potrebujejo posebno organizacijo korekcijske in govorno terapije, katere vsebine, oblike in metode morajo ustrezati zmožnostim in individualnim značilnostim otrok.

Program »Od rojstva do šole« se izvaja v naši vrtcu.

Ta program ni namenjen predšolskim otrokom z govorno patologijo.

Med letom dela terapevt z 15-20 otrok. Torej Opravlja se precej intenzivno delo, saj je potrebno napako odpraviti v šestih mesecih - eno leto.

Glavni kontingent so otroci z dislalijo, FNR Pretežno individualna oblika pouka ali razredi v manjših skupinah.

Izobraževalci množičnih skupin praviloma ne sodelujejo v vzgojnih delih (v nasprotju z govornimi skupinami). Tako so logoped in starši odgovorni za proces varovanja materiala.

V MBDOU d / s št. 11, korekcija motenj govora v stanju začasne skupine govora. Začasna skupina za otroke z motnjami govora je nova oblika posebnega izobraževanja, ki omogoča reševanje problemov pravočasne in aktivne pomoči otrokom s težavami v razvoju govora.

Deluje v okviru strukturne enote zavoda in je namenjena zagotavljanju praktične sanacijske pomoči otrokom predšolske starosti.

2. Zaradi povečanja števila otrok z motnjami govora v splošnih predšolskih ustanovah je potrebno uvesti specializirane programe za odpravljanje teh motenj. Na podlagi tega je potrebno aktivnosti govorne terapije prilagoditi delovnim pogojem množičnega vrtca.

Program je uporabil izkušnje učiteljev logopeda na predšolskem govornem središču, podprt s sodobnimi korektivnimi in razvojnimi programi Ministrstva za šolstvo Ruske federacije, znanstvenimi in metodološkimi priporočili, navodili, predstavljenimi v bibliografiji.

· TB Filicheva, G.V. Chirkin. Program usposabljanja in izobraževanja otrok z fonetično-fonemsko nerazvitostjo. - M.: MGOPI, 1993

· G.A.Kashe, TB Filicheva. Program poučevanja otrok z nerazvitostjo fonetične strukture govora. -M.: Razsvetljenje, 1978

V skladu s standardi "Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolskih izobraževalnih ustanov. SanPin 2.4.1.1249-03 “, ki ga je odobril glavni državni zdravnik Ruske federacije, bi moral zmanjšati število razredov podskupin in povečati čas za individualno delo. Ob upoštevanju zahtev za organizacijo dnevne rutine in usposabljanj največji dovoljeni znesek tedenske izobraževalne obremenitve ne sme presegati normativov, ki jih dovoljuje SanPinami (določba 2.12.7)

Cilj programa je oblikovati celovit fonetični sistem jezika, razviti fonemsko zaznavo in veščine začetne analize zvoka in sinteze, avtomatizirati slušne sposobnosti in sposobnosti v različnih situacijah.

V procesu sanacije otrok logopatov se rešujejo naslednje naloge:

• zgodnje odkrivanje in pravočasno opozarjanje na motnje govora;

• premagovanje pomanjkljivosti v razvoju govora;

• spodbujanje artikulacijskih veščin izgovorjave zvoka in razvoja • slušne percepcije;

• priprava na poučevanje pismenosti, obvladovanje elementov pismenosti;

• oblikovanje veščin izobraževalnih dejavnosti;

• izvajanje kontinuitete pri delu s starši učencev,

• delavci DOW in strokovnjaki otroške klinike,

Vrstni red učnih zvokov, zaporedje leksikalnih tem, število razredov se lahko razlikuje po presoji logopeda. Druga polovica septembra - pregled otrok, izpolnjevanje govornih kartic, pisanje.

Oblika organiziranja usposabljanja - individualni in podskupinski razredi. Za razrede podskupin so združeni otroci iste starostne skupine, ki imajo motnje govora podobne narave in resnosti, vsaka po 4 osebe, pogostost pouka 2-krat tedensko, trajanje pouka je 25 minut.

Otroci se odvijajo zjutraj.

Rezultati vadbe z govorno terapijo so zabeleženi v govorni kartici otroka.

Trajanje posameznih razredov je odvisno od govorne diagnoze, starosti, individualnih in psihofizičnih značilnosti otrokovega razvoja.

Pogostost posameznih razredov je določena z naravo in resnostjo motnje govora, starostjo in individualnimi psihofizičnimi značilnostmi otrok, trajanje posameznih razredov je 10–20 minut, 2-3 krat na teden.

Razredi za korekcijo govornega razvoja otrok potekajo tako v urejenih kot prostih dejavnostih.

5. Dokumentacija začasne skupine za otroke z motnjami govora.

5.1. Spodnja dokumentacija vodi logoped:

Časopis za obiskovanje razredov za otroke;

Zapisnik učnega govora učencev;

Register otrok, ki potrebujejo korekcijsko govorno terapijo;

Govorna kartica za vsakega učenca z dolgoročnim načrtom dela za odpravo ugotovljenih motenj govora, rezultati promocije za 6 mesecev, z navedbo datuma začetka in zaključka posameznih razredov;

Načrtujte posamezne lekcije;

Beležnice - dnevniki za posamezne razrede o odpravljanju motenj govora;

Delovni čas učitelja logopeda, ki ga potrdi vodja zavoda;

Analiza popravnih dejavnosti v zadnjih treh letih;

Razredi za vsako temo potekajo v obliki igre z uporabo leksičnih in didaktičnih iger

Preverjanje asimilacije programa s strani predšolskih otrok bo pomagalo nadzorovati kose (glejte Dodatek št. 2).

Dyslalia - kršitev normalizirane izgovorjave in uporabe govora zvoka, ki ni povezana z organskimi poškodbami osrednjega živčnega sistema ali organov sluha. Dyslalia je najpogostejša govorna motnja v govorni terapiji, trenutno pa 52,5% predšolskih otrok (5-6 let)

Klasifikacija Dyslalia

Upoštevajoč vzroke kršitve izgovorjave zvoka, se razlikujejo mehanske (organske) in funkcionalne dislalije. Mehanska dislalija je povezana z napakami v anatomski strukturi artikulacijskega aparata. Funkcionalna dislalija, ki jo povzročajo socialni dejavniki ali reverzibilne nevrodinamične motnje v možganski skorji.

Funkcionalna dislalija je nato razdeljena na motorične (zaradi nevrodinamičnih premikov v osrednjih delih govornega motornega analizatorja) in senzorične spremembe (zaradi nevrodinamičnih premikov v osrednjih delih analizatorja govora in zvoka). Z motorizirano funkcionalno dislalijo postanejo gibi ustnic in jezika nekoliko netočni in nediferencirani, kar določa približevanje artikulacije zvokov, tj. Njihovega popačenja (fonetična napaka). V senzorično funkcionalni dislaliji postane slušna diferenciacija akustično podobnih fonemov (trda in mehka, gluha in zvočna, piskanje in žvižganje) težka, kar spremlja mešanje in zamenjava zvokov v ustnem govoru (fonemska napaka) in zamenjava črk iste vrste na črki. V primeru sočasne prisotnosti senzorične in motorične insuficience, je senzomotorična oblika dislalije

Odvisno od pomanjkanja tvorbe določenih znakov zvoka (akustične ali artikulacijske) in narave okvare (fonetične ali fonemske) oddajajo akustično-fonemske, artikulacijsko-fonemske in artikulacijsko-fonetične dislalije.

Ob upoštevanju števila motenih zvokov je lahko dislalija preprosta (z napačno izgovorjavo 1-4 zvokov) in kompleksna (z napačno izgovorjavo več kot 4 zvokov). Če je izgovorjava zvokov iz ene artikulacijske skupine kršena (npr. Samo pisanje ali žvižganje), govorijo o monomorfni dislaliji; če iz različnih artikulacijskih skupin (na primer žvižganje in sikanje ob istem času) - o polimorfni dislaliji.

Fonetične napake pri izgovarjanju zvokov različnih skupin (popačenja) v dyslaliae so običajno označene z izrazi, ki izhajajo iz črk grške abecede:

· Rotacizem - pomanjkanje izgovorjave [p] in [p ']

· Lambdačizem - pomanjkanje izgovorjave [l] in [l ']

· Sigmatizem - pomanjkljivosti pri izgovorjavi sikanja [g], [br], [n], [h] in žvižganja [s], [s '], [z], [z']

· Yotatsizm - pomanjkanje izgovorjave

· Gammatizm - pomanjkanje izgovorjave [g] in [g ']

· Kappacism - pomanjkanje izgovorjave [to] in [to ']

Hitizem - pomanjkljivosti izgovorjave [x] in [x ']

· Pomanjkljivosti izražanja in omamljanja - zamenjava izraženih soglasnikov s parnimi gluhimi in obratno

· Okvare ublažitve in trdote - zamenjava mehkih soglasnikov s parnimi trdnimi zvoki in obratno

Kadar je dyslalia pogosto zapletena kombinirana napaka (sigmatizem + rotacizem, lambdačizem + rotacizem, sigmatizem / rotacizem + mehčalne napake, itd.)

Če med dyslalijo nastopi fonemska napaka (zamenjava zvokov), se priimku »para-« doda ime pomanjkljivosti pri izgovarjanju zvoka: pararoticizem, paralambdacizem, parasigmatizem, paraiotationizem, paragammacym, paracappacism, parachitism.

Vzroki dislalije

Osnova nenormalne izgovorjave zvoka med mehanskimi dislalijami so organske napake perifernega artikulacijskega aparata (jezik, ustnice, zobje, čeljusti). Med anomalijami v strukturi jezika in ustnic, ki vodijo do dislalije, je najpogosteje kratka frenulum jezika ali zgornje ustnice; manj pogosto - makroglosija (masivni, jezik), mikroglossia (ozek, majhen jezik), debele, sedeče ustnice. S skrajšanim podjezičnim ligamentom je najbolj prizadeta izgovorjava zgornjih jezikovnih zvokov; z abnormalnostmi ustnic - ustnimi in ustnimi zobmi. Makro- in mikroglosija se običajno pojavijo pri otrocih s splošno telesno ali duševno nerazvitostjo.

Okvare v kostni strukturi govornega aparata so predstavljene z nenormalnim ugrizom (globoko, križno, odprto, potomstvo, prognoza), zobnimi anomalijami (diastemami, redko nameščenimi ali majhnimi zobmi itd.), Visoko ozko (gotsko) ali nizko plosko nebo. Anatomske napake, ki povzročajo mehansko dislalijo, so lahko prirojene ali se pojavijo zaradi bolezni in poškodb zobnega maksilarnega sistema.

Opozoriti je treba, da kršitve izgovorjave, povezane s takšnimi organskimi okvarami vokalnih aparatov kot razpoke zgornje ustnice, mehkega in trdega neba, niso povezane z dislalijo, ampak z rinolalijo.

V funkcionalni dislaliji se struktura artikulacijske aparature ne spremeni, to pomeni, da ni organske podlage za motenje izgovorjave zvoka. V tem primeru so vzroki za dislalijo družbeni ali biološki dejavniki. Med neugodne družbene dejavnike spadajo posnemanje otrok nenormalnega govora odraslih (hitro, jezikovno vezano, narečje), posnemanje odraslih na otroško žuborenje (»otroški govor«), primeri dvojezičnosti v družini, pedagoško zanemarjanje.

Dejavniki biološke narave, ki povzročajo funkcionalno dislalijo, vključujejo splošno fizično šibkost pri pogosto bolnih otrocih, minimalno disfunkcijo možganov, ki prispevajo k zakasnjenemu razvoju govora, pomanjkanju fonemskega sluha, govornih vzorcev in njihovih preklopov.

Simptomi dislalije

Pomanjkljivosti izgovorjave zvoka pri dislaliji so vrzeli, zamenjave, mešanice in izkrivljanja zvokov.

Preskok zvoka pomeni njegovo popolno izgubo v enem ali drugem položaju (na začetku, v sredini ali na koncu besede). Zvočna zamenjava je vztrajna zamenjava enega zvoka z drugim, ki je prisoten tudi v fonetičnem sistemu maternega jezika. Zvočne zamenjave povzroča nediskriminacija fonemov zaradi subtilnih artikulacijskih ali akustičnih značilnosti. Kadar lahko dislalijo zamenjamo z zvoki, ki so drugačni namesto artikulacije ali metode vzgoje, na podlagi zvočnosti, gluhost ali trdote, mehkobe. Če otrok nenehno zamenjuje dva pravilno izražena zvoka v govornem toku (to je, jih ustrezno uporablja, nato pa je neprimeren), govorita o mešanju zvokov. V tem primeru je mehanizem dislalije povezan z nepopolnostjo asimilacije sistema fonemov.

Izkrivljanje zvokov je nenormalna izgovorjava, uporaba zvokov v govoru, ki jih ni v fonetičnem sistemu ruskega jezika (npr. Velurska ali uvularna izgovorjava [p], interdentalna ali lateralna izgovorjava, itd.). Izkrivljanje zvokov običajno najdemo v mehanski dislaliji, v funkcionalni dislaliji pa je praviloma izgovorjava enega ali več zvokov. v primeru mehanske dislalije so skupine zvokov podobne v artikulaciji. Tako bo odprt sprednji ugriz olajšal interdentalno reprodukcijo zvokov sprednje-jezikovne artikulacije ([3], [s], [n], [h], [g], [br], [n], [d], [t], [t] l], [n]), saj konice jezika ni mogoče držati za sprednjimi zobmi.

Leksikalno-slovnična stran govora v dyslaliji se oblikuje glede na starost: obstaja dovolj razvita baza besedišča, struktura zloženke besede ni popačena, primeri zaključkov se uporabljajo pravilno, enota in množina števil, je stopnja razvoja koherentnega govora dokaj visoka.

Poleg patoloških oblik dislalije, govorna terapija razlikuje tako imenovano fiziološko dislalijo, starostno izraženo govorico ali fiziološke pomanjkljivosti govora, zaradi starostne pomanjkljivosti pri oblikovanju fonemskega sluha ali gibanja artikulacijskih organov. Takšne pomanjkljivosti pri reprodukciji zvoka običajno izginejo same za 5 let.

Funkcionalna dislalija

Funkcionalne dislalije - napake v izgovorjavi zvoka zaradi okvarjenega delovanja kortikalnih delov govora ali govornega analizatorja ali nepravilnega izobraževanja govora. Izraža se z motorično (popačenostjo) ali senzorično (mešanje, zamenjava) netočnostjo pri izgovarjanju fonemov. Oblika dislalije in njen videz se ugotavljata med govorno terapijo. Primarna pozornost je namenjena oceni oblikovanja govorne prakse in fonemskih procesov. Korekcija funkcionalnih nepravilnosti govora je usmerjena v oblikovanje artikulacijskih struktur in fonetično-fonemskih procesov, ustvarjanje ugodnega govornega okolja.

Funkcionalna dislalija

Kot ločeno govorno patologijo je funkcionalni govorno vezan jezik najprej opredelil profesor-fonatrist M. Siman leta 1955. Pri govorni terapiji so funkcionalne motnje izgovarjanja zvoka v nasprotju z mehansko dislalijo, ki jo povzročajo organske motnje perifernih organov govora in disartrija, ki so povezane z motnjami njihove inervacije. V funkcionalni obliki dislalije, anatomskih napak in inserancije inervacije ni, je netočnost izgovorjave fonemov povezana z nepopolno zorenjem osrednjega govornega aparata ali z vrzelmi v izobraževanju. Pravočasne, nepopravljene pomanjkljivosti artikulacije in fonemskega zaslišanja kasneje služijo kot osnova za nastanek kršitev pisanja in branja.

Vzroki funkcionalne dislalije

Pri otrocih z obravnavanim govornim problemom je struktura perifernega govornega aparata normalna, inervacija artikulacijskih mišic ni motena in fizični sluh se ohranja. Detektabilne napake v izgovorjavi so posledica motenega pretoka nevrodinamičnih procesov v možganski skorji. Funkcionalno dislalijo lahko povzročijo tako biološki kot socialni (pedagoški) dejavniki:

• Biološko ozadje. Vključujejo duševno zaostalost, somatsko šibkost otroka zaradi pogostih nalezljivih bolezni, kronične patologije, hipovitaminozo in motnje hranjenja (distrofije). Slabost splošnega fizičnega razvoja je vnaprej določila nevrodinamični primanjkljaj, ki se izraža v slabšanju subtilnih razlik v vokalnem ali govorno-govornem analizatorju. Artikulacijski gibi so netočni, kinestezija govora je mehka, fonemska sluh je nerazvita.
• Socialno ozadje. Mednje spadajo primeri neustreznega vzgoje otroškega govora: posnemanje staršev pred glasovanjem predšolskega otroka, otrokovo obvladovanje okvarjenih vzorcev govora odraslih (burr, zamegljen zvok, narečne lastnosti). Biti v dvojezičnem okolju negativno vpliva na razvoj otroškega govora - v tem primeru se značilnosti zvokovne izgovorjave, normativne za en jezik, lahko prenesejo v drugo, kjer niso norme. Nazadnje, vzrok dislalije je lahko pozna pritožba na govornega terapevta ali pedagoško zanemarjanje, ko odrasli ne posvečajo pozornosti pomanjkljivi izgovorjavi in ​​ne sodelujejo pri razvoju otrokovega govora.

Patogeneza

Mehanizem pojavljanja funkcionalne dislalije je povezan z neravnovesjem in šibkostjo dinamike živčnih procesov v možganih. Kortikalne delitve jezičnih in motorično-govornih sistemov brez patologije, vendar ravnovesje vzbujanja in zaviranja v njih je moteno, usklajeno. Naravo vodilne napake določa lokalizacija motenj kortikalne nevrodinamike. Če ta pojav vpliva na središče motoričnega udejanjanja govora (Brocino območje), se pojavlja predvsem motorična insuficienca: reprodukcija fonemov trpi predvsem, ponavljajoče se govorno sluh. V primeru lokalizacije nevrodinamičnih motenj v senzoričnem govornem območju (središče Wernicke) je primarna napaka pomanjkljivosti v zvokovnem zaznavanju in akustičnem zvoku; V tem oziru se v ekspresivnem govoru pojavi mešanje in zamenjava fonemov.

Razvrstitev

Na podlagi patogenetskega pristopa, upoštevajoč prevlado recheshlukhovoy ali govorno motorno okvaro, obstajajo tri oblike funkcionalne dislalije: motorične, senzorične in mešane. Ta klasifikacija upošteva psihofiziološke mehanizme govora, ki so moteni pri otroku in zahtevajo korekcijo govorne terapije na prvem mestu:

• Motorna dislalija Zaradi pomanjkanja pripravljenosti artikulacijskih organov za izvajanje kompleksnih govorno-gibalnih dejanj: ohranjanje jezika in ustnic v želenem položaju, prehod z enega na drugega. Zaradi motnje motorja in nediferenciranih gibov govornih organov, je namesto pravilne izgovorjave določen napako.
• Senzorična dislalija Vzrok za to je nerazvitost govora, ki povzroča težave pri prepoznavanju in razlikovanju opozicijskih zvokov. S to obliko jezikovno vezanosti fonemski sistem jezika ni oblikovan.
• Sensomotorna (mešana) dislalija. Motorična in senzorična dejanja so med seboj tesno povezana, zato so lahko kombinirane kršitve osnova za napačno izgovorjavo. Torej pri senzorični insuficienci trpi nastajanje zvočne kineestezije in nenatančnost izgovarjanja pa negativno vpliva na razvoj slušne diferenciacije.

Poleg narave funkcijskih premikov v osrednji povezavi oblikovanja govora, klasifikacija upošteva vodilno napako - fonetično ali fonemsko. Po tem merilu je dyslaliah razdeljen na več vrst:

• Akustično fonemsko. Njegovo jedro je nezmožnost otroka, da loči akustično tesne foneme od ušesa. Pomanjkljivosti izgovorjave zvoka predstavljajo odsotnost zvoka ali njihovo mešanje ali zamenjava. Vsi zvoki so izraziti normativni, ne izkrivljeni.
• Artikulacijski fonem. Normativna artikulacijska osnova se ne oblikuje, zato namesto pravilnih uporablja otroke bolj preproste ali podobne zvoke. Na podlagi podobnosti fonemov po kraju ali načinu nastanka se zamenjajo ali mešajo.
• Artikulacijska fonetična. Kršitve vplivajo na fonetično raven govora s popolnim ohranjanjem fonemskih procesov. Izraža se z zvočnim popačenjem - uporabo napačnih variant enega ali drugega zvoka v govoru. Popolno pomanjkanje zvoka je redko.

Simptomi funkcionalne dislalije

Različne oblike jezikovne vezanosti imajo skupne manifestacije, vendar je vsaka od njih značilna lastna specifična vrsta značilnosti. Neformirane govorne sposobnosti se izražajo v zamenjavi zvokov s podobnimi artikulacijskimi ali akustičnimi lastnostmi, mešanjem (nestabilna uporaba), popačenjem (nestandardno izgovorjavo) ali odsotnostjo. Samo soglasniki trpijo, izgovorjava in razlikovanje samoglasnikov ostanejo pravilni. Motnje lahko vplivajo na posamezne zvoke znotraj ene fonetične skupine ali na različne skupine zvokov (zvočno, piskanje in sikanje). Mehki in trdi zvoki so moteni v enaki meri.

Z akustično-fonemsko varianto so zvoki nepravilno prepoznani, kar spremlja napačno zaznavanje besede (namesto »sod« - »ledvica« namesto »gora« - »lubje«). Otrok meša in nadomešča foneme, ki so po akustičnih lastnostih podobni (zvonjenje in gluhi, trdi in mehki, sonora (rL), sikanje in žvižganje). Popolna odsotnost določenega fonema se redko opazi zaradi dejstva, da ga otrok ne oddaja z ušesi niti v govoru drugih niti v govoru.

Artikulacijska fonemična oblika dislalije se lahko pojavi na dva načina. V prvem primeru, zaradi pomanjkanja tvorbe artikulacijskih struktur, otrok uporablja zvoke, ki so enostavnejši v smislu artikulacije. V drugi različici, kljub asimilaciji vseh artikulacijskih položajev, otrok zamenjuje položaj jezika in ustnic, izgovarja besede pravilno ali narobe. Zamenjave in mešanje se nanašajo na zvoke, ki so blizu metodi ali kraju nastanka: cvrčanje in žvižganje (streha - "podgana"), okluzivna eksplozivna prednja in posteriorna govorica ("Tolya" - "Kohl"), trdi in mehki pari zvokov ("majhni"). "-" zdrobljen "), sonor (" roka "-" lok "), afrikat (" čaplja "-" čaplja ").

Izrazite napake v artikulacijsko-fonetični obliki predstavljajo različni tipi rotacizma, sigmatizma, lambdačizem, netočnost izgovarjanja palatalnih zvokov (kapacizem, gammatizm, hitizem, iotacizem). Napačna različica zvoka (alofona) je blizu zvoku normaliziranega, tako da ga drugi zlahka prepoznajo (npr. Burry "p"). Popačena artikulacija je trdno pritrjena v fonetičnem spominu otroka in ne izgine sama od sebe, vendar na noben način ne vpliva na črko.

Zapleti

Pomanjkljiva izgovorjava se najprej odraža v komunikacijski funkciji: vrstniki komaj razumejo govor otroka-dislalic, posmehovanje in ga posnemajo. To lahko najbolj negativno vpliva na duševno zdravje, povzroča zadržanost, nevrotične motnje in deviantno vedenje pri otrocih. Funkcionalna dislalija, in sicer njene akustično-fonemske in artikulacijsko-fonemske oblike, povzroča težave pri analizi in sintezi zvoka, ki se v šolskih letih kaže v napakah v pisni obliki (diskografija) in pri branju (disleksija). Otrok dela napake tako pri pisanju iz diktata kot pri pisanju ustvarjalnih del - skladb, predstavitev. Posledica tega je pomanjkanje akademskega napredka pri humanitarnih temah, kar še poslabša socialno zavračanje in umik v sebe.

Diagnostika

Določanje oblike dislalije (mehanske, funkcionalne) in vrste slednjega se izvaja v okviru konzultacije s terapevtom govora. Podatki, pridobljeni v okviru diagnostike govorne terapije, so ključnega pomena za načrtovanje taktike korektivnega in pedagoškega vpliva. Med diagnostiko se uporablja material in naloge, ki ustrezajo starosti subjekta.

• Zbiranje zgodovine. Izvedena med pogovorom z odraslimi - starši ali drugi predstavniki otroka. Najpomembnejša vprašanja so povezana s potekom predporodnega obdobja, pred verbalnim in govornim razvojem otroka, boleznimi v zgodnjem otroštvu, prisotnostjo napak v izgovorjavi in ​​dvojezičnosti v družini. Logoped lahko zaprosi za ugotovitve nevrologa, otorinolaringologa, pediatra o zdravju otroka.
• Vrednotenje motilitete govora. Če želite pregledati artikulacijsko prakso, morate otroka opraviti številne posebne vaje: odpreti in zapreti usta, raztegniti ustnice in raztezati ustnice v nasmehu, izstopiti iz širokega in ozkega jezika, itd. To meri volumen, natančnost, aktivnost, hitrost gibanja, mišični tonus.
• Pregled zvukoproiznosheniya. Otrok mora poimenovati elemente, prikazane na slikah. Didaktični material je izbran tako, da je predstavljeni zvok v različnih položajih: na začetku, v sredini in na koncu besed. To razkriva naravo napačne izgovorjave zvoka: zamenjava, preskakovanje, mešanje, izkrivljanje zvokov.
• Test sluha za fonem. Na tej stopnji je posebna pozornost namenjena preverjanju diferenciacije fonemov, ki so po zvoku ali artikulaciji podobni. Otroka prosimo, da ponovi zloge za logopeda (sa-sha, da-ta), predstavljene so slike, ki prikazujejo predmete, označene z besedami z opozicijskimi soglasniki.

Diferencialna diagnostika funkcionalne dislalije in izbrisane disartrije je lahko praktično zahtevna - pri slednjem obstaja tudi pomanjkanje jasnosti in zamegljenosti artikulacije, vendar bo prišlo tudi do parijetizma ali distonije, govornih težav z dihanjem in prosodice. Znotraj funkcionalnega jezika je največja težava razlikovanje med artikulacijsko-fonemskimi in akustično-fonemskimi oblikami disalalije.

Popravek funkcionalne dislalije

Pri izbiri prednostne smeri se ravnajo po strukturi govorne napake. Tako bo z akustično-fonemsko dislalijo glavni vektor razvoj fonemske, z artikulacijsko-fonetično dislalijo - govorno gibljivostjo, z artikulacijsko-fonemsko - oba procesa sta enako:

• Razvoj artikulacijske prakse. Doseženo je z vadbo mišic, vključenih v izgovorjavo "težkih zvokov", in izpopolnitvijo artikulacije. V ta namen je priporočljivo izvesti poseben kompleks artikulacijske gimnastike, vaje za razvoj usmerjenega zračnega curka in govorno masažo. Šele zatem nadaljujejo s snemanjem zvoka, utrditvijo in diferenciacijo evociranih zvokov.
• Razvoj fonemskih procesov. Izvaja se vzporedno z delom na artikulaciji. Vključuje oblikovanje slušne pozornosti, spomina, razlikovanje fonemov. Otroku razlagamo razlike v artikulaciji in značilnostih mešanih fonemov. Uporabljena je igra onomatopeje, prepoznavanje neverbalnih zvokov, vaje za analizo in sintezo zvoka.

Poleg veščin usposabljanja v razredu logopedske terapije potrebujejo večkratno usposabljanje v skupini vrtca in doma (ponavljanje vaj artikulacijskih in dihalnih vaj, domače naloge v delovnem zvezku, zapomnitev prepisov in pesmi). Šele po konsolidaciji oblikovanih govornih veščin v situacijah svobodne komunikacije se lahko govorno terapijsko delo šteje za dokončano.

Prognoza in preprečevanje

Kljub možnim težavam funkcionalna dislalija popušča popolni in stabilni korekciji. Pogoji za premagovanje govorne napake so individualno spremenljivi, v veliki meri odvisni od števila motenih zvokov, pravilnosti obiskovanja pouka, interesa otroka in staršev pri premagovanju potepuškega jezika. Prizadevati si je treba za odpravo vseh fonemskih in izgovornih napak v predšolskem obdobju. V primeru poznejše pritožbe, neobvezen odnos do lekcij, pomanjkanje zvočnega dojemanja in izgovorjave zvoka lahko postanejo obstojne in vplivajo na pisni jezik. Preprečevanje vključuje zaščito otrokovega zdravja, začenši z njegovim intrauterinim razvojem, pozornost staršev na razvoj otrokovega govora (spodbujanje govorne aktivnosti, učenje rim in pesmi, razvoj gibalnih sposobnosti roke), ki obdaja otroka s pravimi vzorci za izgovarjanje.

Mehanizmi, simptomi in klasifikacija funkcionalne dislalije. Diferenciran pristop pri popravljanju različnih oblik.

Vsako študentsko delo je drago!

100 p bonusa za prvo naročilo

Funkcionalna dislalija - struktura artikulacijskega aparata ni prekinjena, pri njenem delovanju so odstopanja. Do nedavnega je osnova f. Dyslalia je imitacija napačne izgovorjave zvoka. Nadalje so pokazali, da so osnova funkcionalni nevrodinamični premiki v osrednjem delu vokalnega in govornega motornega analizatorja. Ti premiki se odražajo v oblikovanju diferencirane inhibicije, ki vodi do nejasnosti slušnih in motoričnih diferenciacij.

Razlogi: različne hude somatske bolezni, splošna šibkost telesa.

Če v analizatorju govora prevladujejo premiki, je »senzorična funkcionalna dislalija« (težava pri razlikovanju zvokov po ušesu) kršitev izgovorjave zvoka, izražene v substitucijah in mešanju zvokov, in moteno je fonemsko zaznavanje (diferenciacija fonemov, diskriminacija zvokov govora).

Če se premika v osrednjem oddelku govornega motornega analizatorja, potem je "motorična funkcionalna dislalija" premalo diferencirano, jasno gibanje organov govornega motornega aparata, odsotnost ali popačenje zvokov.

Mešana senzorična in motorična funkcionalna dislalija - premiki v govorno-slušnem in motorično-govornem analizatorju, kombinirani simptomi.

Načela dela z govorno terapijo za odpravo kršitev govorne strani govora:

1. Načelo uporabe različnih analizatorjev: t

V procesu korekcije se kinestetični analizator opira (občutek položaja govornih organov); na otipne občutke (kakšen zrak se dotakne: topel ali hladen); na vibrirajoče občutke (ko se izrazi, se sliši glas - roka se uporabi za grlo); na vizualne občutke (opazovanje artikulacije v ogledalu, posnemanje z rokami); na slušne občutke (zaprite ušesa, zvok je tam - zvoni).

2. Načelo zanašanja na nedotaknjene analizatorje

Z odstopanjem delovanja govornega analizatorja se je treba zanašati na varno vizualno, kinestetično, taktilno, vibracijsko. V primeru kršitve motornega govora - na slušne občutke.

Vse artikulacije, ki se oblikujejo v otroku, se mora zavestno naučiti, mora razumeti, kaj počne.

4. Načelo postopnega dela na zvoku: t

1) PRIPRAVLJALNA FAZA - priprava organov govornega aparata za oblikovanje zvokov.

Na tej stopnji so ustvarjeni pogoji za nadaljnje delo na zvoku. Čas te faze je odvisen od mehanizmov kršitve izgovorjave zvoka (z dislalijo, niso tako dolgi, pri dizartriji je lahko nekaj mesecev).

Delo vključuje več področij:

A) Oblikovanje artikulacijskih spretnosti.

To delo se izvaja v obliki artikulacijske gimnastike, za katero so otrokom na voljo posebej izbrane vaje za razvoj mišic artikulacijskega aparata. Te vaje se izvajajo pred ogledalom pod računom.

Cilj artikulacijske gimnastike je: razbiti zvočne motnje v lažje preproste elemente, ki so težko za otroka, da trenirajo te preproste gibe, nato pa jih v fazi postavljanja združijo v zahtevano artikulacijo. V primeru polimorfnih motenj je predlagan splošni kompleks artikulacijske gimnastike, tj. Vaje, ki trenirajo različne mišične skupine. V primeru monomorfnih motenj je potreben poseben kompleks za usposabljanje posameznih gibov, ki se uporabljajo samo za to artikulacijo.

Splošni sklop vaj:

raztegnite ustnice z rokami.

tubul - nasmeh

Lopata (širok jezik) - nadomestna igla (ozek jezik).

»Pazi« (jezik levo - desno počasi, na račun 1-2).

"Swing" (štrleči širok jezik navzgor).

pokažimo poreden jezik (pa-pa-pa - drži se sproščenega jezika, ta-ta-ta - ugrizni jezik).

matice (tesen jezik počiva na obrazu).

most (jezik počiva na zgornjih zobih).

"In" (ugriz stranskih delov jezika s šibkostjo stranskih robov jezika - zdravo in-in).

»Mushroom« (sesanje jezika v nebo, držite do 5).

"Harmonika" ("glive" - ​​in dvig in spust spodnje čeljusti).

V začetni fazi 3-4 vaje, vsak ponovite 5-7 krat, pri štetju do 3, do 5, do 7.

B) Delo na razvoju govorne percepcije fonemske analize.

Najprej otrok izgovori pretiran zvok, ki ustreza zvoku brez govora. V ta namen je priporočljivo uporabiti slike - simbole. Otrok se nauči slišati zvok, ga ločiti od drugih zvokov, zlogov in besed. V tem primeru mora biti odziv otroka povezan z gibom (to pomeni, da otrok tega ne sliši). Na primer, ploskajte z rokami, če slišite pesem vode (zvok iz) ali slišite zvok. V tem primeru mora logoped nujno zapreti spodnji del zaslona. V začetni fazi govorni material ne sme vključevati zvokov, podobnih artikulaciji in akustičnim značilnostim zvoka (pozneje - da).

Na teh porah je obvezno, da se zanašajo na nedotaknjene analizatorje.

Hkrati poteka delo za razvoj drugih oblik fonemske analize:

--preprosto: poudarjanje zvoka v ozadju besede (če slišite); opredelitev prvega in zadnjega zvoka v besedi (dopribližnot).

--kompleksen: določanje mesta zvoka v besedi; dosledna fonemska analiza besede (poimenovanje vseh zvokov po vrstnem redu); kvantitativna fonemska analiza (na podlagi sheme); Analiza položaja fonemov (kakšen zvok).

Pozornost je namenjena razvoju fonemske sinteze (govorni terapevt kliče zadnji zvok in otrok kliče besedo).

Pozornost je namenjena razvoju fonemskih reprezentacij (izberite tiste slike, v naslovu katerih je dan zvok; s tem zvokom si izmislite besedo).

C) Razvoj dihanja, glasu, prozodičnih komponent.

Glas (če so te funkcije oslabljene) se razvija v procesu govornih iger.

Delo na področju razvoja dihanja poteka v več fazah:

--oblikovanje pravilnega tipa fiziološkega dihanja (ležanje na tleh)

--samostojno vadbo otroka

--med govornimi igrami se razvije govorno dihanje

--tempo, ritem, intonacija, premor, logični in besedni stres, tembre.

Te spretnosti se izvajajo v govornih igrah, v pogovorih.

2) POSTOPEK NASTAVITVE ZVOKOV je proces vzbujanja zvoka, oblikovanje njegovega pravilnega artikulacijskega načina.

Trije načini nastavitve zvokov:

A) posnemanje (oponašanje)

Logoped izgovori pretiran zvok, ki otroku prikazuje njegovo artikulacijo, ki spremlja demonstracijo z razlago. Otrok poskuša reči isto. Zanaša se na vizualne, taktilne in kinestetične občutke.

Sestoji iz zunanjega mehanskega delovanja na artikulacijske organe s posebnimi sondami, lopaticami in drugimi sredstvi.

Združuje razlago, predstavitev, posnemanje in mehansko delovanje.

3) FAZA AUTOMATIZACIJE ZVOKOV (kasnejša vključitev zvokov v govor) je izvajanje vaj za izgovarjanje tega zvoka s pomočjo posebej izbranega gradiva.

--avtomatizacija izoliranega izrazitega zvoka v procesu zvočno umirjenih iger.

--avtomatizacija v zlogih (razpoka - prva ravna zloga, nato vzvratna; eksplozivna, afrike - obrnjena, nato neposredno; l - kjer zvok bolje sliši; r-tr, dr, tro-draw, det-atr).

--avtomatizacija z besedami (prve besede z odpadnimi zlogi).

--avtomatizacijo besednih zvez s tem zlogom.

--avtomatizacija v čistih besedah.

--avtomatizacija v stavkih.

--avtomatizacija besedila.

4) FAZA RAZLIKOVANJA ZVOKOV - razlikovanje zvokov v govoru.

Cilj: naučiti otroka razlikovati zvoke, ki so blizu izgovorjave.

Začnejo se, ko sta oba zvoka dostavljena in avtomatizirana. Delo poteka v istem zaporedju.

V tej lekciji (diferenciacija v besedah) se razlikuje le en par zvokov. Na zaključnih razredih lahko imate tudi 4 zvoke te skupine, 2 para (s sh).

5. Načelo zaporedja dela na zvokih

Ne morete delati na vseh zvokih hkrati. Zaporedje je odvisno od zapletenosti zvoka in njegovih akustično-artikulacijskih znakov (nemogoče je istočasno dati piskanje in sikanje, p in l)

Obstaja zapis o tem, kdaj se ti zvoki pojavijo v ontogeniji (nazaj, žvižganje, potem vsi ostali)

7. Načelo sočasnega dela na zvokih

Če otrok hkrati moti več skupin zvokov, hkrati delajo na postavitvi več zvokov hkrati, ki se nujno razlikujejo med seboj po akustičnih in artikulacijskih znakih (zvižniki so postavljeni hkrati z zvočnimi, sikanje z živimi)

8. Načelo izobraževanja pravilne izgovorjave v pogojih normalne komunikacije, v živahnem govoru

Na začetnih stopnjah je zvok avtomatiziran v razmerah govornega terapevtskega kabineta, njegova izgovorjava je pretirana, tako da ta artikulacija ni umetna, ta zvok mora biti vključen v živi govor.

9. Splošna pedagoška načela: t

--vodenje računovodstva

5) STOPNJA OBLIKOVANJA KOMUNIKATIVNIH SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI. INTERAKCIJA LOGOPEDI Z MIKROSOCIJSKIM OKOLJEM OTROKA.

Cilj: naučiti otroka, da v svojem govoru prosto uporablja te zvoke.

Sposobnost izgovorjave se oblikuje v različnih situacijah komunikacije. Spretnosti in sposobnosti se izločajo iz sten sobe za govorno terapijo in so vključene v komunikacijo zunaj prostora. Izvajajo se dramatizacija, igranje vlog, dramatizacija, tematski razredi.

Velik pomen pripada metodi modeliranja realnih komunikacijskih situacij (komunikacija v trgovini). Modeliranje je še posebej pomembno za delo s najstniki in odraslimi. Trakovi se uporabljajo tudi za delo s to starostno skupino: govor se zabeleži, ko otrok bere, govori in nato analizira.

Potrebno je oblikovati motivacijo za uporabo tega zvoka v procesu proste komunikacije z ljudmi. Vodilna vloga na tej stopnji pripada mikrokosumu, otrokovemu okolju. Starši in učitelji morajo poskrbeti, da bo zvok uporabil v svojem govoru in se nenehno popravljal. Samo tako otrok razvije samokontrolo.

Izločanje katerekoli oblike dislalije naj poteka skozi zgornje tri faze, vendar odvisno od mehanizmov dislalije.

Specifičnost se bo opazila v prvi fazi dela. Poudarek je na razvoju motilitete govora. V ta namen se izvaja artikulacijska gimnastika. Če slušna percepcija ni motena, posebno delo na diferenciaciji zvokov ni potrebno. Če pride do sekundarnih kršitev slušne percepcije, so ustrezne naloge vključene v delo z govorno terapijo, vendar ne preveč pozornosti.

Proces uprizoritve in avtomatizacije poteka brez funkcij in diferenciacija izgovorjave ni potrebna.

Delo poteka po splošni shemi, na prvi stopnji pa je poudarek na slušni diferenciaciji zvokov z vpletenimi intaktnimi analizatorji.

Delo na razvoju artikulacijske gibljivosti v nekaterih primerih morda ne bo izvedeno, vendar, če se izvede, mu je v strukturi govorne terapije namenjeno manj časa.

Na stopnji 2 je vodilna vloga diferenciacije zvokov v načrtu izgovorjave.

Na prvi stopnji je pozornost namenjena medicinskim dogodkom, ki potekajo v povezavi z učenjem. Otroka pošljemo na posvet specialisti ortodontu, ortodontsko zdravljenje, protetiko, izrežemo frenulum.

Izvirnost se kaže v fazi postavljanja. Če je bilo mogoče popolnoma normalizirati strukturo artikulacijske naprave, potem formulacija preide brez lastnosti. Če anomalije niso popolnoma odpravljene, bo otrok oblikoval kompenzacijsko artikulacijo, tj. artikulacijski organi se ne bodo nahajali na način, ki ga zahteva običajen način artikulacije, temveč tako, da kompenzirajo pomanjkanje zvoka, tako da je ta zvok blizu zvoku na normalno.