Pod zmožnostjo orientacije v prostoru razumejo sposobnost natančnega določanja in hitrega spreminjanja položaja telesa in gibanja v pravo smer. Ta zmožnost se kaže v ustreznih pogojih določene dejavnosti (na lokaciji za odbojko, tenis, košarko, nogomet ali rokomet, rokoborbo, prstan, gimnastično opremo itd.) In glede na premikajoči se predmet (partnerji, tekmeci, žoga itd.). Iz tega sledi, da se sposobnost orientacije v prostoru posebej izraža v vsakem športu. Njegova manifestacija in razvoj je v veliki meri odvisna od hitrosti zaznavanja in vrednotenja prostorskih pogojev delovanja, kar je doseženo na podlagi kompleksne interakcije analizatorjev, med katerimi vodilna vloga pripada vizualnemu.

Specifična vsebina teh nalog in način njihove uporabe imata svoje značilnosti glede na šport, starost, stopnjo usklajenosti in telesno pripravljenost. Najbolj značilne vaje v orientaciji v prostoru so:

teče po zelo težkem terenu s premagovanjem vseh vrst ovir, nameščenih v telovadnici ali na športnem igrišču, skozi labirint itd.;

hoja, tek in vodenje žoge (roka, stopala) vzdolž črt in oznak;

skokov na točnost in vse vrste metanja na cilj;

skakanje čez gimnastične kroge, palice, ki se nahajajo na različnih razdaljah drug od drugega, skakanje z obračanjem za določeno število stopinj;

gimnastične vaje na opremi, ki zahtevajo sprejetje nenavadnega položaja telesa, na primer narobe;

ločene tehnike rokoborbe;

skoraj vse igralne vaje (predvsem z več krogli in udeleženci);

taktične vaje za skupinske in ekipne športne igre.

Koordinacijske sorte

Splošno usklajevanje

Beseda "usklajevanje" iz latinščine - koordinacija, kombinacija, urejanje. Ta izraz se glede na človeško motorično aktivnost uporablja za določanje stopnje skladnosti njegovih gibanj z dejanskimi zahtevami okolja.

Ko je oseba zdrsnila, ena oseba s pomočjo kompenzacijskih gibanj obnovi ravnotežje, druga pa pade. Očitno je, da ima prvi od njih višjo stopnjo usklajenosti gibanj in zato bolj razvito usklajevanje.

Za koordinacijo je značilna sposobnost ljudi, da nadzorujejo svoje gibanje. Kompleksnost nadzora mišično-skeletnega sistema je v tem, da je človeško telo sestavljeno iz velikega števila biotongov, ki imajo več kot sto stopenj svobode. Glede na natančen izraz N.A. Bernstein (1947), koordinacija gibov ni nič drugega kot premagovanje prekomernih stopenj svobode naših organov gibanja, t.j. spremeniti jih v upravljane sisteme. Če koordinacija osebe ni dovolj razvita, skuša nadzorovati gibanje delov telesa z določitvijo večjega števila sklepov.

Ko oseba prvič postane na smučeh ali drsalkah, praviloma izvaja gibe z ravnimi nogami. Njegova kolena in celo gleženjski sklepi so fiksni, gibi v njih pa ne minejo. Začetniku je lažje nadzorovati gibanje »nediscipliniranih« spodnjih okončin, tako da jih preoblikujejo v togo povezavo z enim sklepom v kolčnem sklepu.

KOORDINACIJA je sposobnost osebe, da racionalno uskladi gibanje telesnih povezav pri reševanju specifičnih motenj.

Med vrstami usklajevanja so: t

- sposobnost razlikovanja različnih parametrov gibanja (časovne, prostorske, močne itd.);

- sposobnost orientacije v vesolju;

- sposobnost uravnoteženja;

- tanek mišični občutek;

- sposobnost kombiniranja (združevanja) gibov;

- sposobnost obnovitve gibanj;

- sposobnost nadzora časa motoričnih reakcij.

Pri dejanski gospodinjski, industrijski ali športni motorični dejavnosti se vse te vrste koordinacije ne kažejo v čisti obliki, temveč v kompleksni interakciji. V posebnih razmerah imajo nekatere vrste vodilno vlogo, druge - pomožne. Hkrati je mogoče zaradi spremembe zunanjih pogojev takoj spremeniti njihov pomen.

1) Sposobnost razlikovanja različnih parametrov gibanja (časovne, prostorske, močne itd.) Je pogojena z natančnostjo motoričnih občutkov in zaznav, ki jih pogosto dopolnjujejo zvočne in vizualne občutke. Neverjetna sposobnost najboljšega ocenjevanja in uravnavanja dinamičnih, časovnih, prostorskih parametrov gibanja je v lasti vrhunskih športnikov.

Visoko kvalificirani tekači na srednjih razdaljah lahko premagajo 400-metrske segmente z določenim časom (52, 54, 55 sekund), ne da bi dopustili napake več kot 0,2-0,3 s.

2) Sposobnost orientacije v prostoru je določena z zmožnostjo osebe, da hitro oceni stanje v zvezi s prostorskimi razmerami in se nanj odzove z racionalnimi ukrepi, ki zagotavljajo učinkovito izvajanje motoričnih nalog. Ta vrsta usklajevanja je odločilna za skakalce v vodo, batutiste, zračne telovadce, astronavte v breztežnih razmerah itd.

3) Sposobnost uravnoteženja je sposobnost osebe, da ohrani stabilen položaj telesa v različnih gibih in držah. Sposobnost ohranjanja ravnotežja je določena s kumulativno mobilizacijo možnosti vizualnih, slušnih, vestibularnih in somatosenzoričnih sistemov. Vsaka posebna situacija, ki zahteva vzdrževanje ravnotežja, določa sistem, ki vodi enega ali drugega. Vendar pa je najpogosteje manifestacija ravnotežja odvisna od somatosenzornega in vestibularnega sistema.

Razlikujte statično in dinamično ravnovesje.:

- Statično ravnovesje - vzdrževanje stabilnega položaja telesa v vsakem položaju (npr. Pritrjevanje telesa na položaj "pogoltniti", na stojalo za roke itd.);

- Dinamično ravnovesje - ohranjanje stabilnega položaja telesa v procesu izvajanja gibov (npr. Izvedba motornega ligamenta na hlodu itd.).

Ohranjanje ravnotežja, tako v statiki kot v dinamiki, je eden najpomembnejših pogojev za aktivno interakcijo osebe z zunanjim okoljem. Uspeh v številnih poklicih (npr. Gradbeniki, sestavljavci, mornarji) in v nekaterih športih (npr. Drsanje, gimnastika, smučanje) je v veliki meri odvisen od stopnje razvitosti ravnotežne funkcije.

4) Subtilen mišični občutek - sposobnost osebe, da hitro aktivira potrebno število motoričnih enot in zagotovi optimalno interakcijo med sinergističnimi in antagonističnimi mišicami.

V športu: igranje teniškega loparja v namiznem tenisu; ograje; »Vodni občutek« plavalcev in veslačev.

V domači sferi: vožnja avtomobila (prestavljanje, krmiljenje).

5) Sposobnost kombiniranja (združevanja) gibov je zmožnost osebe, da izvaja večsmerno delovanje različnih delov telesa, oboje hkrati in jih poveže v poljubnem vrstnem redu. Ta sposobnost določa uspeh športnikov v kompleksnih koordinacijskih športih (kar dokazuje tudi njihovo ime): umetniška in umetniška gimnastika, sinhronizirano plavanje, drsanje, drsanje, aerobika, akrobatika itd.

6) Sposobnost preureditve gibanja je sposobnost osebe, da takoj spremeni naravo gibalnih dejanj v skladu z nenadoma spremenjenimi pogoji za njihovo izvajanje. V vsakdanjem življenju se ta sposobnost manifestira, ko oseba, na primer, ko se je zdrsnila ali se spotaknila, uspela reorganizirati s pomočjo kompenzacijskih gibanj in vzpostaviti ravnotežje. V poklicnih dejavnostih je ta sposobnost potrebna za mornarje v pogojih raztezanja. V športu je zelo pomembna v športnih igrah, ker zelo pogosto v teku igre so športniki prisiljeni spremeniti svoje prvotne namere, obnova gibanja pa se je že začela.

7) Sposobnost nadzorovanja časov motoričnih reakcij je zmožnost namerno izvajati motorična dejanja ob upoštevanju pojavljanja različnih motenj. Ta vrsta usklajevanja je pomembna v borilnih veščinah, športnih igrah itd.

Ob blokiranju napadalnega udarca v odbojki mora igralec, ki je blokiral, oceniti čas izvršitve napadalskega udarca in prilagoditi svoje delovanje, da zaključi blok.

Koncept »koordinacije« se pogosto zamenjuje s konceptom »agilnosti«, vendar je njihova semantična obremenitev drugačna. Spretnost deluje kot celostna manifestacija različnosti koordinacije. Razlika med koordinacijo in agilnostjo je v tem, da se koordinacija pokaže v vseh aktivnostih, povezanih z upravljanjem doslednosti in sorazmernosti gibanj, spretnost pa se kaže v tistih, ki imajo ne le regulacijo gibov, ampak tudi elemente presenečenja, presenečenje, ki zahteva iznajdljivost. Nič čudnega v vsakdanjem življenju in pogovornem govoru o pametnem človeku pravijo: spretni, nagajivi, zložljivi, okretni itd.

AGILNOST je kompleksna psihofizična kakovost osebe. Raven njegovega razvoja je odvisna od stopnje razvoja psihomotoričnih sposobnosti, ki so vključene v reševanje kompleksnih koordinacijskih nalog, kar pa zahteva visoko stopnjo duševne in telesne pripravljenosti. Torej, N.A. Bernstein je poudaril, da je motorična spretnost kraljica gibanja.

Sposobnost orientacije v prostoru

Usklajevalne sposobnosti so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalen nadzor nad prilagajanjem motoričnega delovanja.

Namen razvoja koordinacijskih sposobnosti je optimizacija motorične (vključno koordinacijske) pripravljenosti.

Splošni cilji razvoja koordinacijskih sposobnosti so: sistematičen razvoj novih motoričnih dejavnosti (splošne in posebne pripravljalne koordinacijske vaje), njihovo izboljšanje in ustrezna uporaba v različnih pogojih z namenom popolnega razvoja. Naloge razvijanja koordinacijskih sposobnosti za vsako starost do neke mere sovpadajo. Rešiti jih je treba v tesni povezavi z nalogami splošnega in posebnega fizičnega, tehničnega in taktičnega usposabljanja.

Obstajajo posebne, specifične in splošne koordinacijske sposobnosti.

Posebne koordinacijske sposobnosti so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno obvladovanje gibalnih dejavnosti podobnega izvora in pomena.

Specifične koordinacijske sposobnosti so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno obvladovanje posameznih specifičnih koordinacijskih nalog - ravnotežje, ritem, orientacijo v prostoru, odziv, obnovo motorične aktivnosti, koordinacijo, diferenciacijo parametrov gibanja itd.

Splošne koordinacijske sposobnosti so potencialne in realizirane zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno obvladovanje različnih motoričnih dejanj izvora in pomena.

Posebne koordinacijske sposobnosti se nanašajo na homogene fiziološke skupine motoričnih aktivnosti, sistematizirane glede na naraščajočo kompleksnost.

Izražajo se posebne koordinacijske sposobnosti:

1) v cikličnih gibanjih (hoja, tek, plezanje, plavanje, drsanje, kolesarjenje itd.);

2) pri acikličnih motoričnih aktivnostih (skokih);

3) pri nemotornih telesnih gibanjih v vesolju (gimnastične in akrobatske vaje);

4) pri gibanju posameznih delov telesa v prostoru (dotik, kurac, konturni obris);

5) pri gibanju premikajočih se stvari v prostoru (premikanje predmetov, dviganje uteži);

6) pri balističnih motornih akcijah z vgradnjo na razdaljo in metalno silo (metanje jedra, diska, kladiva);

7) pri metanju gibov za točnost (metanje različnih predmetov v gol; tenis, mesta, žongliranje);

8) pri premikanju cilja;

9) v gibanju posnemanja in kopiranja;

10) v napadalnih in obrambnih motoričnih akcijah borilnih veščin (rokoborba, boks, ograje);

11) v napadalnih in zaščitnih tehničnih akcijah mobilnih in športnih iger (košarka, odbojka, nogomet, hokej itd.).

V zgoraj navedeni sistematizaciji ni bilo vnesenih več skupin COP, ki se nanašajo na delovne aktivnosti in domače operacije.

Najpomembnejše specifične ali posebne koordinacijske sposobnosti vključujejo:

sposobnost orientacije v prostoru

sposobnost reproduciranja, diferenciacije, vrednotenja in merjenja prostorskih, časovnih in silnih parametrov gibanja,

odzivnosti

hitrost ponovne izgradnje motoričnih dejavnosti,

samovoljna mišična napetost in statokinetična odpornost.

Pod zmožnostjo orientacije razumejo sposobnost posameznika, da natančno določi in hitro spremeni položaj telesa in se premakne v pravo smer.

Sposobnost uravnoteženja - vzdrževanje stabilnosti (ravnotežje) v tistih ali drugih statističnih položajih (v stojalih), pri izvajanju gibov (hoja, med izvajanjem akrobatskih vaj, v boju s partnerjem).

Sposobnost za ritem - sposobnost natančno reproducirati dani ritem motoričnega delovanja ali ga ustrezno spremeniti v povezavi s spremenjenimi pogoji.

Sposobnost razlikovanja parametrov gibanja določa visoko natančnost in učinkovitost prostorskih, močnostnih in časovnih parametrov gibanja.

Sposobnost odzivanja vam omogoča, da hitro in natančno izvedete celotno kratkoročno premikanje na znani ali neznani signal vnaprej s celotnim telesom ali njegovim delom.

Sposobnost hitrega obnavljanja motoričnih dejanj je hitrost preoblikovanja razvitih oblik gibanja ali prehod z enega motornega na drugega glede na spreminjajoče se razmere.

Sposobnost sprave - povezovanje posameznih gibov in dejanj v holističnih motornih kombinacijah.

Vestibularna (statokinetična) stabilnost - sposobnost natančnega in stabilnega izvajanja motoričnega delovanja v pogojih vestibularnega draženja (flip-flops, metov, zavojev, itd.).

Samovoljna sprostitev mišic - sposobnost optimalnega usklajevanja sprostitve in krčenja določenih mišic ob pravem trenutku.

Vsaka od zgoraj navedenih koordinacijskih sposobnosti je heterogena in ima kompleksno strukturo. Na primer možnost uravnoteženja statičnih, dinamičnih in uravnoteženih objektov.

Usklajevalne sposobnosti so specifično izražene glede na športno disciplino in vrste praktičnih dejavnosti (občutek krogle pri košarkarjih, občutek izstrelka v gimnastiki, občutek snega v smučarjih, občutek ledu v drsalcih).

Rezultati raziskav nam omogočajo, da razmislimo o glavnih merilih za ocenjevanje koordinacijskih sposobnosti:

Upoštevati je treba njihove kvalitativne in kvantitativne značilnosti. V zvezi s tem se njihove koordinacijske sposobnosti lahko manifestirajo samo skozi eno lastnost; to je na primer natančnost zadetka; hitrost kompleksnega gibanja; učinkovitost gibanja in porabe fizičnih sil v težkih okoljskih razmerah itd.

Pri ocenjevanju koordinacijskih sposobnosti je treba upoštevati, da lahko omenjena merila v nekaterih primerih označujejo eksplicitne (absolutne), v drugih skrite (relativne) indikatorje koordinacijskih sposobnosti. Absolutni kazalniki izražajo stopnjo razvoja koordinacijskih sposobnosti brez upoštevanja hitrosti, moči, zmogljivosti hitrosti in moči. Relativni kazalniki omogočajo presojo po teh možnostih.

Zagotavljanje višje stopnje razvoja posebnih in splošnih koordinacijskih sposobnosti ni odvisno od ene same funkcije, tudi če je zelo razvita, ampak od razmeroma visoke stopnje razvoja vseh ali mnogih funkcij v njihovi kombinaciji. Zaradi kompenzacijskega mehanizma je nezadosten razvoj nekaterih funkcij mogoče kompenzirati z močnejšo manifestacijo drugih (npr. Senzomotornih). Zato lahko stopnjo razvoja koordinacijskih sposobnosti posameznika ocenjujemo ne le z rezultati ustreznih motoričnih testov, ampak tudi z visoko skupno stopnjo razvoja kazalcev psihofizioloških funkcij.

Ugotovljeno je bilo, da ima kumulativni vpliv senzoričnih motoričnih indeksov največji pomen v strukturi koordinacijskih sposobnosti. Indikatorji senzorimotornih reakcij in splošne koordinacijske sposobnosti so med moškimi tesneje povezani kot pri ženskah. Ugotovljeno je bilo, da motorične sposobnosti, vključno s koordinacijskimi, niso določene s posameznimi lastnostmi živčnega sistema, temveč so določene s kombinacijo določenih kombinacij in njihovih lastnosti.

Koordinacijske sposobnosti, ki se kažejo v različnih motoričnih aktivnostih, v približno 80–90% primerov, niso povezane s kazalniki fizičnega razvoja. Indikatorji dolžine in telesne teže v večji meri vplivajo na rezultate koordinacijskih sposobnosti v cikličnih in acikličnih motoričnih aktivnostih, akrobatskih vajah, metanju razdalje in skoraj nimajo vpliva na koordinacijske sposobnosti, povezane z metanjem gibov z nastavitvijo natančnosti in gibalnih gibanj športne igre.

Sposobnost orientacije v prostoru

Obstajajo nekatere stvari, ki jih opazite, vendar jih vzemite za samoumevne. Na srečo se naša družba še ni skrčila na popolno izenačevanje med spoloma, zato lahko o tem svobodno govorite.

Na primer, dejstvo, da se moški težko osredotočijo na več zadev hkrati, za ženske pa sploh ne povzroča nobenih težav.

Pogosto je opazil, da imajo številne ženske, kot nekateri izražajo, topografski kretenizem

Zanimivo je o tem pisano v knjigi Allan in Barbara Pease, "Jezik odnosov".

Sposobnost branja zemljevida in ideje o tem, kje ste, je povezana z zmožnostjo orientacije v prostoru.

Skeniranje možganov kaže, da je prostorska orientacija povezana z delovanjem čelnega dela desne hemisfere pri moških in fantih in je ena izmed njihovih najmočnejših sposobnosti.

Ta talent sega v antične čase. Sposobnost orientacije je omogočila lovcem na moške, da izračunajo hitrost gibanja plena in razdaljo do njega, silo metanja kamna ali kopja, ki je potrebna za ubijanje žrtve.

V ženskih možganih sta obe polobli odgovorni za prostorsko orientacijo: ločeno področje, merljivo kot pri moških, ni bilo najdeno. Le 10% žensk ima dobro ali odlično sposobnost navigacije po terenu. Približno 90% žensk ima zelo omejeno usmerjenost.

Sposobnost prostorske orientacije pomeni sposobnost, da v mislih postavim sliko, ki odraža obliko stvari, njihove dimenzije, koordinate, gibanje in geografijo.

To vključuje tudi zmožnost vrtenja predmeta v prostoru v domišljiji, videnje v tridimenzionalni perspektivi in ​​mentalno načrtovanje poti na terenu, polnem ovir. Končni rezultat je zmožnost sledenja gibanju tarče in udarca.

Profesor psihologije na Univerzi v Iowi, dr. Camilla Benbow, je izvedel pregled možganov več kot milijona fantov in deklet v študiji prostorske orientacije. Povedala je, da je bila razlika med njima pri štirih letih presenetljiva. Ugotovljeno je bilo, da so dekleta mentalno videla popolnoma v dveh dimenzijah, in fantje v treh. V tridimenzionalnih video testih so bili fantje v orientaciji deklet v razmerju 4: 1, dekleta z najvišjo stopnjo sposobnosti pa so bila slabša od fantov z najnižjo stopnjo. Pri moških je za to funkcijo odgovoren poseben del možganov, ki zavzema vsaj štiri mesta v čelnem delu desne hemisfere. Ženske, ki nimajo določenega območja, odgovornega za prostorsko usmerjenost, se običajno ne spopadajo z ustreznimi nalogami.

Večina žensk ne mara vprašanj, povezanih z orientacijo, in se ne ukvarjajo s takšnimi dejavnostmi.

Pri moških vam prisotnost določenega območja omogoča uspešno opravljanje ustreznih nalog, pogosto se odločajo za poklice, povezane s prostorsko orientacijo, in se ukvarjajo s temi športi, kjer je to potrebno. Poleg tega je prisotnost tega področja možganov pri moških priložnost za reševanje problemov.

Občutek za mesto pri ženskah in dekletih je šibek, saj v preteklosti ni bilo treba preganjati plena in nato poiskati pot domov. Zato je ženskam težko razumeti zemljevid.

Pri ženskah je slaba prostorska naravnanost, ker v procesu evolucije niso lovili. Obstaja na tisoče dokumentiranih dokazov o superiornosti moških v umetnosti določanja njihovega prostora v prostoru. To ni presenetljivo, če upoštevamo njen razvoj kot lovca.

Dobra orientacija v prostoru omogoča človeku, da razkrije zemljevid v svoji glavi in ​​natančno določi smer gibanja.

Če se po določenem času vrne na določeno mesto, zemljevidu ne potrebuje več, saj si zlahka zapomni geografske informacije.

Večina moških lahko prebere severno usmerjen zemljevid, ki namerava iti na jug. Poleg tega lahko človek pogleda na zemljevid, nato pa pojdi na spomin.

Študije kažejo, da možgani moških merijo hitrost in razdaljo ter določajo, kam spremeniti smer. Večina moških, nameščenih v sobi brez oken, bi lahko pravilno usmerila sever. Po preganjanju se je moral človek vrniti domov, sicer ne bi imel možnosti za preživetje.

Večina moških lahko vedno kaže na sever, tudi če ne vedo, kje so.

Pojdite na stadion, in videli boste, kako se je človek, ki je zapustil svoje mesto za nakup vode, tudi samozavestno vrnil. Pojdite v katero koli mesto na svetu in spoznali boste turista, ki stoji na razpotju in nasilno obrne zemljevid - izgubila se je. Vožite v večnadstropno garažo v veliki trgovini in si oglejte, kako se kupec z veseljem odpravlja po njej in poskuša najti vaš avto.

Omeniti je treba, da je v tej zabavni knjigi veliko primerov, kako so ženske močne, vendar moški niso.

O športu in telesnih sposobnostih. [Del 6. Koordinacijske sposobnosti]

Prišel je domov, divje utrujen, vendar moraš končati finale o koordinaciji)

No vlečena gremo!

Koordinacija - procesi usklajevanja delovanja mišic telesa, ki so namenjeni uspešnemu izvajanju motoričnih nalog. Pri oblikovanju motoričnih sposobnosti se pojavi sprememba v koordinaciji gibov, vključno z obvladovanjem inercialnih značilnosti gibajočih se organov. TEŽKO. Poizkusite poiskati koncept lažje)

Koordinacija je sposobnost osebe, da racionalno uskladi gibanje delov telesa pri reševanju specifičnih motoričnih nalog.

Kaj lahko vključimo v koordinacijske parametre:

- sposobnost razlikovanja različnih parametrov gibanja časovnega, prostorskega, močnega itd.);

- sposobnost orientacije v vesolju;

- sposobnost uravnoteženja:

1) Statično ravnovesje - ohranjanje stabilnega položaja telesa v

vsaka drža (npr. pritrjevanje telesa na položaj "pogoltniti", na stojalo za roke itd.);

2) dinamično ravnovesje - ohranjanje stabilnega položaja telesa v

proces izvajanja gibov (npr. izvedba motornega ligamenta na hlodu itd.).

- tanek mišični občutek;

- sposobnost kombiniranja (združevanja) gibov;

- sposobnost obnovitve gibanj;

- sposobnost nadzora časa motoričnih reakcij.

Pri dejanski gospodinjski, industrijski ali športni motorični dejavnosti se vse te vrste koordinacije ne kažejo v čisti obliki, temveč v kompleksni interakciji. V posebnih razmerah imajo nekatere vrste vodilno vlogo, druge - pomožne. Hkrati je mogoče zaradi spremembe zunanjih pogojev takoj spremeniti njihov pomen.

Koncept "usklajevanja" se pogosto zamenjuje s konceptom "agilnosti", vendar je njihova semantična obremenitev drugačna. Spretnost deluje kot celostna manifestacija različnosti koordinacije. Razlika med koordinacijo in agilnostjo je v tem, da se koordinacija kaže v vseh aktivnostih, povezanih z upravljanjem doslednosti in sorazmernosti gibanj, in agilnostjo v tistih, ki jih ne karakterizira le regulacija gibanja, temveč tudi elementi presenečenja, nenadna, ki zahteva iznajdljivost.

Mislim, da so primeri za usklajevanje nepotrebni. Ali lahko z obema rokama pomaknete komolce naprej? Odlično Zdaj nazaj. Dobro opravljeno! In zdaj z eno roko naprej, hkrati z drugo roko nazaj? Če je odgovor da, potem ste dobro opravljeni, če vam ni uspelo, ne bodite razburjeni, to pomeni, da imate nekaj, na čemer delate)))

Nadaljujemo s klasifikacijo:

Obstajajo posebne, specifične in splošne koordinacijske sposobnosti.

Posebne koordinacijske sposobnosti so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno obvladovanje gibalnih dejavnosti podobnega izvora in pomena.

Specifične koordinacijske sposobnosti so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno obvladovanje posameznih specifičnih koordinacijskih nalog - ravnotežje, ritem, orientacijo v prostoru, odziv, obnovo motorične aktivnosti, koordinacijo, diferenciacijo parametrov gibanja itd.

Splošne koordinacijske sposobnosti so potencialne in realizirane zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno obvladovanje različnih motoričnih dejanj izvora in pomena.

In tukaj je zadnji vnos:

"Koordinacijske sposobnosti, ki se kažejo v različnih motoričnih aktivnostih, v približno 80–90% primerov, niso povezane s kazalniki fizičnega razvoja."

Na tem mestu. Stisnjen kot limona.

PRIJAVITE, PREBERITE IN RAZVIJITE! Kot inteligentna, tako in fizična.

Usklajevalne sposobnosti (str. 1 od 8)

Tema: "Koordinacijske sposobnosti in metode njihovega razvoja"

1. Splošni koncept koordinacijskih sposobnosti

2. Vrste koordinacijskih sposobnosti

3. Dejavniki, ki določajo razvoj koordinacijskih sposobnosti

4. Starostno-spolne in individualne značilnosti razvoja koordinacijskih sposobnosti

5. Sredstva za razvoj koordinacijskih sposobnosti

6. Metode razvoja koordinacijskih sposobnosti

7. Metodika razvoj nekaterih specifičnih koordinacijskih sposobnosti.

7.1 Sposobnosti, ki temeljijo na proprioceptivni občutljivosti

7.2 Usmerjenost v prostoru

7.3 Možnost ohranjanja ravnotežja

7.5 Zmožnost obnavljanja mobilnosti

7.7 Sposobnost poljubne mišične relaksacije

8. Merjenje koordinacijskih sposobnosti

1. Splošni koncept koordinacijskih sposobnosti

Beseda "usklajevanje" je latinskega izvora. To pomeni skladnost, integracijo, racionalizacijo. Glede na motorično aktivnost osebe se uporablja za določanje stopnje skladnosti njegovih gibanj z dejanskimi zahtevami okolja. Na primer, ko je zdrsnila, ena oseba s kompenzacijskimi gibanji obnovi ravnotežje, druga pa pade.

Očitno je, da ima prvi od njih višjo raven usklajenosti gibov in posledično bolj razvite koordinacijske sposobnosti.

KOORDINACIJA je sposobnost osebe, da racionalno uskladi gibanje telesnih povezav pri reševanju specifičnih motenj.

Za koordinacijo je značilna sposobnost ljudi, da nadzorujejo svoje gibanje. Kompleksnost nadzora mišično-skeletnega sistema je v tem, da je človeško telo sestavljeno iz velikega števila biotongov, ki imajo več kot sto stopenj svobode. Po natančnem izrazu Bershteina (1947) koordinacija gibov ni nič drugega kot premagovanje prekomernih stopenj svobode naših organov gibanja, to je njihovega preoblikovanja v nadzorovane sisteme.

Za karakterizacijo koordinacijskih zmožnosti osebe pri opravljanju katere koli dejavnosti v domači teoriji in metodah fizične kulture za dolgo časa je bil uporabljen izraz "agilnost". Od sedemdesetih let dalje se izraz »koordinacijske sposobnosti« vedno pogosteje uporablja za sklicevanje nanje.

Po definiciji Bershtein (1947) je AGILITY enotnost interakcije funkcij centralnega in perifernega nadzora človeškega motornega sistema, ki omogoča obnovitev biomehanske strukture delovanja v skladu s spreminjajočimi se pogoji rešitve motornega problema. Znanstvenik je opredelil več lastnosti agilnosti:

• vedno se obrne na zunanji svet, usposabljanje za vreče za boksarice pa bo v manjši meri razvilo spretnost, ne pa v boju s tekmecem.

• posebna kakovost lahko ima dobro spretnost v timskih športih in nezadostna v gimnastiki.

Spretnost temelji na koordinacijskih sposobnostih (CS). V zadnjem času so bile izvedene številne študije o preučevanju pojavnosti koordinacijskih sposobnosti.

2. Vrste koordinacijskih sposobnosti

Od 30-ih let strokovnjaki v mnogih državah poskušajo prepoznati sposobnosti, povezane z agilnostjo. Vsako leto se njihovo število povečuje. Tako so v tem trenutku 2-3 splošne sposobnosti, do 20 posebnih in specifično izraženih: splošno ravnovesje, ravnotežje na objektu, hitrost prestrukturiranja motorične aktivnosti, prostorska usmerjenost itd.

KOORDINACIJSKE ZMOGLJIVOSTI so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalen nadzor in prilagoditev motoričnega delovanja. Teoretične in eksperimentalne študije nam omogočajo, da opredelimo vrste CS: posebne, specifične in splošne.

Posebni CS so povezani s homogenimi psihofiziološkimi mehanizmi skupin motoričnih akcij, sistematiziranih s povečevanjem kompleksnosti:

• v cikličnih in acikličnih motoričnih aktivnostih;

• gibanje telesa v prostoru (gimnastično, akrobatsko);

• gibanja v manipulaciji v prostoru različnih delov telesa (injekcija, udarci itd.);

• premikajočih se predmetov v prostoru (dviganje uteži, nošenje predmetov);

• balistično (metanje) v območju in sili metanja (krogla, kolut, jedro);

• metanje vaj za natančnost (tenis, kampusi, žongliranje);

• napadalne in obrambne akcije v boksu, ograji, borilnih veščinah;

• ofenzivne in obrambne akcije v mobilnih in športnih igrah.

Sposobnost orientacije je sposobnost posameznika, da natančno določi in hitro spremeni položaj telesa in se premakne v pravo smer.

Sposobnost razlikovanja parametrov gibanja določa visoko natančnost in učinkovitost prostorskih (kotov v sklepih), moči (napetosti delovnih mišic) in časovnih (časovnih) parametrov gibanja.

Sposobnost odzivanja - omogoča hitro in natančno izvedbo celotnega, kratkotrajnega gibanja po znani ali neznani vnaprej signalizaciji telesa ali njegovega dela.

Sposobnost obnavljanja motoričnih dejanj je hitrost preoblikovanja razvitih oblik gibanja ali prehod z enega motornega na drugega glede na spreminjajoče se razmere.

Sposobnost uskladiti - povezavo, podrejenost posameznih gibov in dejanj v holističnih motornih kombinacijah.

Sposobnost uravnoteženja - vzdrževanje stabilnosti drže v statičnih položajih telesa, med izvajanjem gibov.

Sposobnost za ritem - sposobnost natančno reproducirati dani ritem motoričnega delovanja ali ga ustrezno spreminjati v povezavi s spreminjajočimi se pogoji.

Vestibularna stabilnost - sposobnost natančnega in stabilnega izvajanja motoričnih dejanj v pogojih vestibularnih dražljajev (flip-flops, metov, zavojev)

Samovoljna sprostitev mišic - sposobnost optimalnega usklajevanja sprostitve in krčenja določenih mišic ob pravem trenutku.

Te sposobnosti se posebej izražajo glede na športno disciplino. Na primer, sposobnost razlikovanja parametrov gibanja se kaže kot občutek snega od smučarjev, led iz drsalcev.

Rezultat razvoja posebnih in specifičnih CS-jev, neke vrste njihovo posploševanje, je koncept »splošnih koordinacijskih sposobnosti«. V praksi telesne vzgoje lahko opazujete otroke, ki enako dobro opravljajo naloge orientacije, ravnotežja in ritma, torej imajo dobre »splošne« koordinacijske sposobnosti. Ali pogosteje obstajajo primeri, ko ima študent visoke koordinacijske sposobnosti za ciklična gibanja, vendar nizka za športne igre.

Tako s splošnimi koordinacijskimi sposobnostmi razumemo potencialne in uresničene zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno vodenje in regulacijo gibalnih dejavnosti različnega izvora in pomenov.

Posebne koordinacijske sposobnosti so zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalno kontrolo in regulacijo z motoričnimi dejanji podobnega izvora in pomena.

S specifičnimi - razumemo zmožnosti posameznika, ki določajo njegovo pripravljenost za optimalen nadzor in prilagoditev specifičnih specifičnih koordinacijskih nalog (ritem, odziv, ravnotežje).

Vse koordinacijske sposobnosti lahko razdelimo na potencial (obstoječe pred začetkom kakršnegakoli dejanja v skriti obliki) in dejansko (trenutno prikazano).

Dodeli osnovne in kompleksne koordinacijske sposobnosti. Osnovna je sposobnost natančnega reproduciranja prostorskih parametrov gibanja, kompleksnosti - zmožnosti hitrega preureditve motoričnih dejanj v pogojih nenadnih sprememb pogojev.

3. Dejavniki, ki določajo razvoj koordinacijskih sposobnosti

Razlogi za razvoj koordinacijskih sposobnosti so:

• sposobnost osebe, da natančno analizira gibanje;

• aktivnost analizatorjev, zlasti motornih;

• kompleksnost motoričnih nalog;

• stopnja razvoja drugih motoričnih sposobnosti;

• pogum in odločnost;

• stopnja splošne pripravljenosti.

4. Starostno-spolne in individualne značilnosti razvoja koordinacijskih sposobnosti

Koordinacijske sposobnosti posameznika so zelo raznolike in specifične. Zato ima dinamika njihovega razvoja v ontogenezi poseben značaj za vsako sorto.

V.I. Lyakh in skupina domačih znanstvenikov je analizirala 35 indikatorjev, ki so značilni za razvoj različnih posebnih in specifičnih CS otrok, starih od 7 do 17 let. Poleg tega so analizirali raziskave tujih znanstvenikov. Kot rezultat raziskave je bilo ugotovljeno, da se nekateri kazalci CS za obdobje usposabljanja povečajo za 20-30%, medtem ko se drugi povečajo za več kot 600-1000%.

Ugotovili smo, da se v različnih starostnih obdobjih razvoj COP pojavlja ob različnih časih in v različnih smereh. Vendar pa se najbolj intenzivni kazalniki različnih COP povečujejo od 7 do 11-12 let. Avtorji soglasno soglašajo, da so v omenjenih starostnih obdobjih posebej ugodni duševno-intelektualni, anatomski, fiziološki in motorični predpogoji za hiter razvoj in izboljšanje CS.

V drugi polovici srednjega šolskega leta se različne CU spremenijo v nasprotju. Tako se pri dečkih, starih od 12 do 13 let, povečujejo absolutni indeksi CS v ciklični, aciklični, balistični lokomciji (verjetno je to posledica vzporedne rasti pogojenih sposobnosti).

Metodični razvoj "Orientacija v prostoru"

Svetlana Bird
Metodični razvoj "Orientacija v prostoru"

Prostor je filozofska kategorija; dolžino predmetov in razdaljo med njimi. Prostor je vsesplošna lastnost materialnih teles, da so dolga, zavzamejo določeno mesto in se na poseben način nahajajo med drugimi predmeti sveta.

Najstarejši skice območja kamnov, kosti, kosov lesa kažejo, da je oseba, ki je že v zgodnji fazi razvoja, skušala določiti kraj svojega položaja glede na okoliške predmete. V srednjem veku so samostani začeli izdelovati zemljepisne zemljevide, na katerih je bil na vrhu označen vzhod, saj so sveti kraji (npr. Za kristjane, Jeruzalem v Palestini) glede na Evropo na vzhodu. Potem je nastal izraz "orientacija", ki prihaja iz latinskih "oriens" ali francoskega "orienta", kar pomeni "vzhod". Predpostavlja se, da je ta koncept povezan z obdobjem, ko so ljudje določali smer vidnega mesta sončnega vzhoda. Usmerjenost osebe v prostoru vključuje razlikovanje in zaznavanje prostora; razumevanje različnih prostorskih razmerij - položajev, razdalj, velikosti, oblik, smeri. Usmerjenost v prostoru se izvaja z udeležbo vizualnih, slušnih, motoričnih, vohalnih, taktilnih analizatorjev, od katerih so občutki posredovani z razmišljanjem in govorom. V ožjem pomenu izraz "prostorska usmerjenost" pomeni orientacijo na teren. Izraz »prostorska orientacija« se razume: definicija »stoječe točke« je lokacija subjekta glede na okoliške objekte (jaz sem desno od Miše); določanje lokacije predmeta (predmeta) glede na subjekt (hiša na moji levi); določanje prostorske lokacije predmetov glede na drugo (tabela nasproti omarice). Aktivno gibanje je nujna komponenta prostorske orientacije, saj je oseba usmerjena v prostor, da se lahko uspešno premika iz ene točke v drugo. Zato se morate osredotočiti na teren, tako da lahko izberete pot gibanja, se držite nje in poiščete tarčo na koncu gibanja. Usmerjenost v prostoru pomeni možnost uporabe katerega koli referenčnega sistema. Otrok v zgodnjem otroštvu vodi "čutni" referenčni okvir - na straneh svojega telesa. V predšolski dobi obvladuje verbalni referenčni okvir - v glavnih prostorskih smereh.

Verbalni referenčni sistem je povezan z razlikovanjem med glavnim parom prostorskih smeri, ki se nanašajo na določene dele telesa. človeka: zgoraj - kjer je glava, spodaj - kjer so noge, spredaj - kjer je obraz, zadaj - kjer je hrbet. V tem primeru otrok prej dodeli zgornjo-spodnjo smer, kar je povezano s pridobitvijo pokončnega položaja telesa že v zgodnjem otroštvu. Diferenciacija drugih smeri se nekoliko razlikuje kasneje: najprej obvladamo sprednjo-posteriorno smer, kasneje smer od desne proti levi. Po opredelitvi treh skupin smeri se lahko otrok zmoti v natančnosti razlikovanja smeri znotraj posamezne skupine. Ko obvlada »senzualni« referenčni okvir, se otrok nauči razlikovati dele svojega telesa, določiti njihov prostorski položaj, navesti smeri »od sebe«, se premikati v označeni smeri. Prehod iz "čutnega" sistema v verbalni nastopi postopoma: prvič, otrok praktično poveže predmete s "čutnim" referenčnim sistemom (nasloni se na predmet, se ga dotakne z roko, nato pa se premik k predmetu nadomesti z obračanjem telesa proti njej, s kazanjem geste, pokimanjem, nato pa otrok obrne samo oči proti predmetu in se postopoma nauči uporabljati posebne oči proti predmetu in se postopoma nauči uporabljati posebne oči prostorski pojmi (prislovi in ​​predlogi), zato se zgodi proces koagulacije (internalizacije) praktičnih ukrepov in njihovega prevajanja v notranji načrt. nnyh odnosi med predmeti sveta prehaja 3 faze.

1. faza 1-2 leti življenja. Prostor, ki ga otrok odseva, je diskreten, to pomeni, da se predmeti dojemajo kot »ločeni«, zunaj prostorskih povezav in odnosov, v izolaciji. Pri otrocih v tem obdobju ni strahu pred višino. Dve sliki, na katerih so narisani isti predmeti, vendar razporejeni na različne načine, otrok dojema kot popolnoma identično.

2. faza 2-3 let življenja. Posamezni predmeti se otrok začenja zaznavati v prostorskih razmerjih pod pogojem njihove prostorske bližine, tj. Prostor je zaznan kot sestavljen iz "ločenih kontinuitet". Zato otrok v procesu postavi predmete blizu drug drugemu, na primer, vleče ali razstavlja igrače na polici, da zazna svojo prostorsko povezanost.

Faza 3 3-4 let življenja. Odsev prostora je popolnejši, ne glede na razdaljo med predmeti, "ločene kontinuitete" se združijo in tvorijo en nedeljiv prostor. Obvladovanje kontinuiranega prostora, otrok se nauči orientirati, na zunanjih predmetih, sam (referenčna točka je pritrjena na otroka, na »iz drugih predmetov« (referenčna točka je določena na zunanjih objektih, predmetih, v zvezi s katerimi je določena lokacija otroka) Na tej podlagi se nauči določati prostorsko porazdelitev predmetov med seboj in uporabljati različne modele.

Obseg programske vsebine odseka "Orientacija v prostoru" iz ene starostne skupine se širi in poglablja. To zagotavlja dostopnost in postopnost pri obravnavanju različnih vprašanj na različnih starostnih stopnjah.

II mlajša skupina. Usmerjenost v prostoru pomaga pri navigaciji po lokaciji delov telesa (glava, noge, oči, ušesa, hrbet itd.) In v skladu z njimi ločuje prostorske smeri od sebe: spredaj - zadaj (zadaj, nad - spodaj, desno (desno) - levo (levo) Razlikujte med desno in levo roko.

Srednja skupina Usmerjenost v prostoru razvija sposobnost določanja prostorskih smeri od samega sebe, gibanja v dani smeri (naprej - nazaj, desno - levo, gor - dol); z besedami označite položaj predmetov v odnosu do sebe (miza pred mano, vrata na moji desni, okno na levi, igrače na hrbtnih policah).

Spoznavanje prostorskih odnosov se začne: daleč - blizu (hiša je blizu, breza raste daleč).

Skupina starejših. Izboljšanje možnosti za navigacijo v okolju: levo - desno, zgoraj - spodaj, spredaj (spredaj) - zadaj (za, med, zraven, premikanje v dani smeri, spreminjanje ob signalu in v skladu z znaki - smerni kazalci gibanja ( naprej, nazaj, desno, levo itd.).

Usmerjenost v prostoru pomaga določiti njeno lokacijo med okoliškimi ljudmi in predmeti: »Stojim med Olyo in Tanyo, za Masho, za Katjo, pred Natasho, v bližini Jure«; da v govoru navedejo medsebojno razporeditev predmetov: »Zec sedi desno od lutke, levo od lutke je konj, zadaj nosi medved in avto pred njim. Usmeritev na list papirja (desno - levo, zgoraj - spodaj, v sredini, v kotu).

Pripravljalna skupina. Usmerjenost v prostoru vam omogoča, da se osredotočite na omejeno površino (list papirja, tabla, stran prenosnika, knjige itd.); postavlja predmete in njihove slike v določeno smer, odraža njihovo prostorsko razporeditev v govoru (levo, desno, zgoraj, spodaj, levo, desno, zgoraj, spodaj, v zgornjem levem (spodnjem desnem) kotu, pred, za, med, blizu, itd..).

Poznavanje načrta, sheme, zemljevida poti. Razvoj sposobnosti modeliranja prostorskih odnosov med objekti v obliki risbe, načrta, sheme.

Otroci se naučijo brati najpreprostejše informacije, ki označujejo prostorske odnose in smer gibanja predmetov (od leve proti desni, od desne proti levi, od spodaj navzgor, od zgoraj navzdol); samostojno se gibljejo v prostoru in se osredotočajo na simbole smeri gibanja (znaki in simboli).

Problem človeške orientacije v prostoru je širok in večplasten. Vključuje tako idejo o velikosti in obliki kot tudi prostorsko razlikovanje in zaznavanje prostora ter razumevanje različnih prostorskih razmerij (določanje položaja objekta v prostoru med drugimi predmeti, zaznavanje globine itd.).

V ožjem pomenu izraz „prostorska orientacija“ pomeni orientacijo na teren. V tem smislu se pod orientacijo v prostoru misli:

a) opredelitev "točke stališča", tj. lokacije subjekta glede na predmete, ki ga obdajajo, na primer: "Jaz sem na desni strani hiše" in tako naprej;

b) lokalizacijo okoliških predmetov glede na osebo, usmerjeno v prostor, na primer: »Kabinet je na desni in vrata so na moji levi«;

c) določanje prostorske lokacije predmetov glede na drugo, tj. prostorskih odnosov med njimi, na primer: "Medvedek nosi desno od lutke in žogica levo od nje".

Pri premikanju je potrebna prostorska orientacija. Samo pod tem pogojem se lahko oseba uspešno premakne z ene točke na drugo.

Orientacija To vedno zahteva reševanje treh nalog: določanje ciljev in izbira poti (izbira smeri); shranite smer v gibanju in dosežete cilj.

Prostorske predstavitve, čeprav se pojavljajo zelo zgodaj, so bolj zapleten proces kot sposobnost razlikovanja med lastnostmi predmeta. Različni analizatorji (kinestetični, taktilni, vizualni, zvočni, vohalni) sodelujejo pri oblikovanju prostorskih predstavitev in metod orientacije v prostoru. Pri majhnih otrocih posebna vloga pripada kinestetičnim in vizualnim analizatorjem.

»Orientacija v prostoru« je eden od delov »Programa« za razvoj osnovnih matematičnih konceptov pri otrocih. Vendar to ne pomeni, da je tema »Prostorske reprezentacije, orientacijske spretnosti« povsem matematična. Obrnimo se na raziskave znanstvenikov - psihologov in učiteljev. Prehod misel: obvladovanje prostorske percepcije, idej in orientacije povečuje učinkovitost in kakovost kognitivne dejavnosti - izboljšujejo se produktivno ustvarjalne, delovne, čutne in intelektualne sposobnosti. Navsezadnje ni skrivnost, da je kakovost vzorca v veliki meri odvisna od kompozicijske konstrukcije, estetske ekspresivnosti - s simetrijo, ritmom menjavanja elementov, obvladovanjem prostorskega usklajevanja izboljšuje kakovost vaj - glasbena ritmika, fizična kultura.

Osnovno znanje o prostoru in osnovne orientacijske veščine so potrebne za pripravo otrok na šolo. In zadnji: obvladovanje cestnih pravil je povsem nemogoče brez osnovnega znanja o prostoru.

Obseg programske vsebine odseka "Orientacija v prostoru" iz ene starostne skupine se širi in poglablja. To zagotavlja dostopnost in postopnost pri obravnavanju različnih vprašanj na različnih starostnih stopnjah.

Popolna vrednost obvladovanja znanja o prostoru, sposobnost prostorske orientacije je zagotovljena z interakcijo motorično-kinestetičnih, vizualnih in slušnih analizatorjev pri opravljanju različnih dejavnosti otroka, ki so usmerjene v aktivno poznavanje okolice.

Razvoj prostorske orientacije in koncepta prostora se pojavlja v tesni povezavi z nastankom občutka sheme vašega telesa, s širitvijo praktičnih izkušenj otrok, s spremembo strukture subjektivne igre, ki je povezana z nadaljnjim izboljšanjem motoričnih sposobnosti. Nastajajoče prostorske reprezentacije se odražajo in nadalje razvijajo v predmetno-igranih, grafičnih, konstruktivnih in vsakodnevnih dejavnostih otrok.

Kvalitativne spremembe v oblikovanju prostorskega zaznavanja so povezane z razvojem govora pri otrocih, z razumevanjem in aktivno uporabo besednih označb prostorskih odnosov, izraženih s predlogi, prislovi.

Obvladovanje znanja o prostoru pomeni sposobnost prepoznavanja in razlikovanja prostorskih znakov in odnosov, sposobnost pravilnega določanja besednih zveze, orientacijo v prostorskih odnosih pri opravljanju različnih delovnih operacij, ki temeljijo na prostorskih reprezentacijah.

Usmerjenost v prostoru je narejena na podlagi človeške uporabe katerega koli referenčnega sistema. Veliko jih je. In vsi odražajo izkušnjo človeškega poznavanja prostorskih odnosov, povzemajo izkušnjo orientacije ljudi v objektno-prostorskem okolju.

Prostorske reprezentacije so reprezentacije, ki odražajo prostorske odnose objektov (velikost, oblika, lokacija, gibanje). Raven posploševanja in shematizacije prostorske podobe je odvisna tako od samih predmetov kot tudi od nalog dejavnosti, ki jih izvaja posameznik in ki uporablja družbeno razvita sredstva prostorske analize (risbe, karte, karte).

Ideje o prostoru razvijajo otroka postopoma. Temeljna faza v strukturi oblikovanja prostorskih reprezentacij je otrokovo dojemanje lastnega telesa, ki se začne z občutkom mišic, občutkom interakcije telesa z zunanjim prostorom in tudi otrokove interakcije z odraslimi. V knjigi Vygotskega, izrednega ruskega psihologa, Misli in govora, je rečeno, da »se koncept oblikuje, ko se tvorijo občutki.

Med tremi in štirimi leti začne otrok oblikovati idejo o levi in ​​desni, to je, da se oblikuje in zori telesni vzorec. Končal se je proces oblikovanja otrokovega desnega in levega dela lastnega telesa za približno šest let. Da bi razumeli, ali je predšolski otrok oblikoval prave in leve ideje, da bi ugotovil, ali je prepričan v zaznavanje sheme svojega lastnega telesa, je treba vprašati, kje je njegova desna roka, leva noga, leva peta, desno oko in drugi deli telesa (uho, lice, komolca)., kolena, ramena itd.). Nejasno oblikovane predstavitve iz desnega in levega dela telesa pogosto postanejo vzrok za pisne motnje (branje, pisanje).

Oblikovanje prostorske orientacije je neločljivo povezano z razvojem mišljenja in govora. Pomembne spremembe v dojemanju prostora v predšolskem otroku opazimo z pojavom besed v besednjaku, ki označuje mesto, smer in prostorsko razporeditev predmetov. S prihodom v aktivnem slovarju predšolski otroci besed: levo, desno, naprej, nazaj, blizu, daleč dojemanje prostora se dvigne na novo, kvalitativno višjo raven - prostorske reprezentacije se širijo in poglabljajo.

Kognitivni metodični priročnik o glasbi "Harmonika" Kako narediti kognitivni metodični priročnik o glasbi, tako da je uporaben tako za učitelje kot za otroke. Vzemite karton in ga zložite kot knjigo.

Metodični priročnik "Kaj je kuhano v ponev?" V vašo pozornost sem prinesel priročnik za igre na srečo, ki ste ga naredili z lastnimi rokami. Zahteva dvojni karton, narejen v obliki ponev.

Metodološki priročnik "Cvetje okoli nas" Metodološki priročnik "Cvetovi okoli nas" Avtor: Sytovova Alexandra Y. Uvod. Spoznavanje predšolskih otrok z naravo je eno.

Metodološki priročnik za fizični kotiček “Motalochka” Da bi dopolnili kotiček za fizično kulturo skupine, sem naredil takšen “coiler”. Ideja ni moja, najdena na internetu.

Metodološki priročnik "Literat Matryoshka" Opis priročnika: Didaktični priročnik "Literat Matryoshka" se uporablja kot demonstracijski material v razredu za poučevanje pismenosti.

Metodični priročnik Metodični priročnik "Robot Robik obisk otrok". Ustreznost. Pred nekaj desetletji je malo fantov od včerajšnjih ni želelo postati astronavt. Te sanje sploh niso pomembne.

Metodološki priročnik "Gasilec" Namen: Oblikovanje varnostne kulture obnašanja predšolskih otrok pri ravnanju z ognjem, z različnimi vrstami iger.

Metodični priročnik "Vrt in vrt" za mlajšo skupino Metodični priročnik "Vrt in vrt" za mlajšo skupino. Pripravil: Martynova L. V. Namen: utrjevanje znanja o zelenjavi in ​​sadju, krajih.

Metodološki priročnik "Šport - zdravje" Izobraževalni zavod MKDOU Vrtec "Rosinka", Makarjev, Kostromska regija Izdelava: Razheva Svetlana Vladimirovna pedagog.

Metodični priročnik “Poglej v vesolje” Opis: na steno je pritrjen železov list. Ima Rimsko cesto, sonce, orbite planetov. Narisane figure (kozmonavt, raketa,.

Preberite Več O Shizofreniji